北京治白癜风的哪家医院最好 http://yyk.39.net/bj/zhuanke/89ac7.html燃起一盏明灯，点亮写作的天空。那里，有我的世界，我的故事，我的梦想；那里，用笔在纸上婉转地表达一切；那里，是我心灵飞翔的地方，我的美丽天空！那里，写作的天空亮了！
习作单元的设置，是统编教材编排体例上的一大创举。它推倒了习作教学与阅读教学的壁垒，让阅读课堂有“练武之地”，让习作过程有“他山之石”。就“习作单元”来看，它的编排体现出鲜明的“读写结合”特征——“阅读介入写作，指向写作目标，即以读促写，学会写作本领，从而学会学习，学会更好地吸取知识”（引自朱建*《语文课程“读写结合”研究》）在统编本教材的“习作单元”中，整体导入，运行着严谨的学理推演，非常值得探索和研究。“习作单元”在小语教材中的首度出现，没有具体的操作经验可循，给当下的习作教学提出了新课题。作为执教者，需要深入领会编者意图，让教材编排的“独特”之处在教学中产生“特别”效应，真正推动学生写作素养的形成与发展。
THEEDUCATION
名师指引方向
云山苍苍，江水泱泱，众师之风，山高水长。牛顿也曾经说过：“为什么我能看得远，因为我站在巨人的肩上。”教学要想做到极致，必须汲取名家经验和智慧。让我们一起聆听省小语教研员徐承芸老师对习作教学的真知灼见，以期获得更多的启示！
习作教学的基本策略
江西省教研室小语教研员徐承芸
一、选择合适的习作训练契机。
在开展语文学习活动过程中，丰富学生的习作素材，想象作文（创编童话绘画日记，写诗配画，课文续写等）、观察片段（写物件、人物外貌，人物动作，人物心理活动等）循序渐进。
二、注重习作教学的两个重要内容。
1、习作指导与习作讲评并重。习作指导与习作讲评同样重要。习作指导应从内容指导入手；习作讲评重在激励。
2、教学过程要尊重学生认知，保护学生想象力。习作教学要从学生生活出发，培养学生善于观察，乐于思维、敢于表达的综合能力；习作教学要求需要关照年段教学要求，教师指导学生习作前必须自己审清题目，明确本教材所处年代的特点，不可错位。
习作教学的教学目标绝不是简单地教给学生写作的套路，重要的是培养习惯。关于习作教学，很重要的一点便是要学生养成用文字表达的习惯。读写结合、随文练写是培养学生良好习作习惯的一种好方法。关于习作教学，另一个需要培养学生的好习惯是在习作的时候要追求写好，即养成写前思考、布局谋篇的习惯。
习作训练需要由易到难，循序渐进。习作训练应从写句子、写话，到写片段、再到写成篇的习作，遵循由易到难，循序渐进的原则进行。
——节选自《习作教学――为学生的一生奠基》
习作单元编排特点
“阅读与表达并重”是统编小学语文教材的重要理念，依据这一理念，统编教材从三年级开始，在每册教材中都设置了一个习作单元。在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教科书中的比重，达到阅读理解和语言表达内容上的均衡，以引导语文教学更加
“英英，吃饭了！”
我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。
“英英，吃饭了！”妈妈的嗓门又在了许多。
我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
师：英英真希望变成什么？为什么？
4、师：变成一棵树，会像英英想的那么好吗？就让我们一起走进课文《我变成了一棵树》去看看吧。板书课题，齐读课题。
二、初读课文，理趣
1、“我”变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？请同学们自由读课文，想一想：
（1）英英是怎样变成一棵树的？
（2）英英变成树以后，发生了哪些有趣的事？
2、再读第4自然段，了解英英是怎样变成一棵树的。
（1）生齐读。（师板画大树）
（2）引读“呀，我真的变成了一棵树”：
是呀，英英真希望变成一棵树，想着想着，奇迹发生了，
瞧，许多小树枝呀，正从你的身上冒出来呢，你会兴奋地说：
看，你的个子越长越高，越长越高了，你会激动地说：
哇，你们身上都长出了许多茂密的叶子，这里就要成为森林了，你们会一起说：
（3）师：“我”真的变成了一棵树，变成了一棵怎样的树。
生自由回答（茂密、粗壮、长满各种鸟窝的树）
3、交流英英变成树后发生了哪些有趣的事情？生描述、师概括板书（长鸟窝、请客人、肚子饿、被发现）
三、品读语句，探趣
1、师：“我”变成一棵树后，身上居然发生了这么多有趣的事情，你觉得哪件事情最令你感兴趣的，就请你们再次默读课文这一部分的内容。要求：一边默读，一边划出你觉得有意思的词句，并写下感受。
学生自由交流。
2、鸟窝之趣：
（1）感受第5自然段的猜想之趣：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！
A、师：“你猜”，英英好像在跟我们玩游戏呢，生活中，我们什么时候会用上“你猜”和别人玩游戏。
生用“你猜”举例：考了分的时候问妈妈；为好朋友准备了神秘礼物。
Ｂ：认识设问，体会猜想的答案和正确答案带来的奇妙感受。读好设问句。
（2）学习第6自然段鸟窝形状的奇妙。出示段落。
A、师：同学们，你们平时见过的鸟窝一般是什么形状呀？（椭圆形的）可是，英英变成的这棵树上的鸟窝有什么形状呢？
学生圈出鸟窝形状，自由回答。
师在黑板上贴出各种形状的鸟窝，引读：你看，各种各样的鸟窝挂满了一树有（
），有（
），有（
）……你还会想到哪些形状的鸟窝呢？
生大胆想象：有梯形的、爱心形的、五角星形、六边形……
还有很多很多，我们不能全写出来，就可以用上一个特殊的符号——省略号。（介绍省略号的作用）
师小结：各种形状的鸟窝挂了满满一树，形态各异，什么形状都有。
Ｂ、指导读好顿号。
师：鸟窝有这么多不同的形状，你该怎样读呢？指名读，师引导：
读好长句的停顿：我变成了一棵\长满各种形状的\鸟窝的树。
读好顿号：停顿短促，由慢到快，越来越兴奋，还可以加上动作指着读。（老师示范）
生根据老师的指导，自由练习。个别展示。
举一反三，试读有很多顿号的第7自然段和12自然段，展示读。
（3）鸟窝之趣还有哪？
Ａ、它们在枝头跳起了舞。（会跳舞的鸟窝）
Ｂ、会弯下腰，让你轻轻一跳或轻轻一爬就能上去。（会移动的鸟窝）
Ｃ、我的心嗵勘测 地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。（会发出好听的响声的鸟窝）
认读“丁零丁零”，补充什么会发出这种声音？（闹钟、自行车铃铛、手机铃声……）
3、客人之趣
师：你觉得课文还有哪些描写也很有趣。生自由回答，师相机出示课文第7自然段：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
(1)师：你觉得有趣在哪？我们可以先想一想，这些小动物原来都是住在哪的？生：小兔子住在草丛里，小鳄鱼住在河里……
师：现在它们都住进了鸟窝里，神奇吧？谁再来读一读。指名读。
(2)指导朗读。
师：老师再教你们一个朗读小妙招:如果你能想象着小动物的样子来读，一定能读得更好。比如：小兔子总是喜欢蹦蹦跳跳。小鸭子走路总是摇摇摆摆。
练读，个别展示。
4、美食诱惑之趣。
（1）啧吧啧吧，吃得响亮之趣。
师引出：这么多奇形怪状的窝不仅吸引了许多小动物，还吸引了谁也想住进去？（妈妈）妈妈住进去后，做了什么？指名回答，出示第12自然段：
妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把它们分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里啧吧啧吧地吃了起来。
Ａ、指名读。
Ｂ、指导读准“啧吧啧吧”，演一演“啧吧啧吧”的动作，想一想“啧吧啧吧”时心情。指名读，齐读，读出吃得香的样子。
（2）肚子咕噜噜之趣。
Ａ、师：看着这些美食，闻到这些诱人的香味，听着妈妈和动物们啧吧啧吧的声音，又有什么有趣的事发生呢？请同学们从文中13—14自然段找找答案吧。
分男女生读。
Ｂ、师：发生了什么有趣的事？
生：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音。
师：大树发出了咕噜噜的响声。这是为什么呀？
生：肚子饿了。
师：你有过这样的经历吗？谁来说一说？
指名说自己肚子“咕噜噜”叫的事情。
师小结：最让人难受的不是肚子饿，而是我的肚子咕噜噜，别人却在啧吧啧吧地吃得津津有味。于是，我们看到了这样有趣的一幕。
（3）大树流口水之趣
Ａ、分角色读15－20自然段。
师：树干上不断往下滴的水珠，小动物们认为这是什么？
生从文中寻找答案：下雨了，牛奶打翻了，虫子撒的尿，大树在哭。
师：瞧，简单的口水居然被当成了雨、牛奶、尿、眼泪，多么有意思的想法。更有意思的是这些答案都不对，那水珠其实是？（英英的“口水”），有趣吧。
（4）“狡猾”妈妈之趣。
Ａ、齐读最后3个自然段，说一说你的发现？
引导学生抓住妈妈的语言和“眨了一下眼睛”的动作，体会妈妈早发现了英英的秘密，知道她变成了一棵树，故意用美食诱惑它。
Ｂ、指导书写“秘密”两个字。
学生说发现。师适当点拨：
同音字，都有“必”；必的位置不同，字形不同，在“秘”里写得瘦长，在“密”里写得扁平；必的撇和卧钩的形状也有变化。
师范写，生书写、展示。
5、前后照应之趣。
师：妈妈发现了英英的秘密，细心的你们，能发现下面两部分内容之间的秘密吗？出示课文1－3自然段和最后4个自然段，对比读，说发现。
师总结提炼：
开始现在
妈妈喊我吃饭，我却想玩后悔变成了树而吃不到饭
四、拓展延伸，创趣
1、师小结：这节课通过品读课文，我们感受到了想象的奇妙、有趣，接下来，咱们来ＰＫ一下，看看谁最有想象力，敢挑战吗？
2、出示圆形，说说你想到了什么？
指名说。（太阳、西瓜、水井、大头儿子）
引导学生尽量把想象说得更生动、更具体。
3、作业布置：
（1）把今天的课文读给家人们听，一起分享这个有趣的故事。
（2）仿照课文内容，完成一篇小练笔《我变成了______》。
（3）课外推荐《爱丽丝漫游仙境》、《窗边的小豆豆》、《洋葱头历险记》等。
板书设计：
我变成了一棵树
有趣 神奇
长鸟窝
请客人
肚子饿
被发现
三年级下册第五单元《习作例文》教学设计
安远县思源实验学校汪聪*
教学目标：
1.借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2.学会想象的两种方法，根据事物的特点想象，和逆向思维反方向想象。
教学重难点：从例文中学习运用想象编写故事。
教学过程：
同学们，学习了习作单元的两篇课文是不是感受到想象很奇妙？插上想象的翅膀，我们可以飞到地球的另一边，还可以变成长满各种形状鸟窝的树，在想象的世界里，铅笔可以拥有许多梦想，尾巴拥有一只猫。这节课我们来学习两篇习作例文，跟随作者一起去畅游奇妙的想象世界。
学习例文《一支铅笔的梦想》
一、直接导入
憋在抽屉里的铅笔会有哪些梦想呢？让我们走进习作例文看一看，揭题板题读题。
二、初读感知
作者想象了铅笔的哪些梦想？默读课文2至6自然段，用横线画出写铅笔梦想的句子。
三、细读感悟
1.铅笔想去这些地方做什么呢？默读课文2至6自然段，用波浪线画出写铅笔要做什么的句子，思考作者是怎样展开想象的？
2.交流反馈，朗读描写铅笔要做什么的句子：我要到山坡上，萌出嫩嫩的芽儿，还在头顶上开出一朵漂亮的花。我要为小鱼虾，撑起阴凉的伞；伞上，还趴着大眼睛青蛙。我要在青叶间，长成长长的豆角；或伪装成嫩嫩的丝瓜。
三、学贵得法，学习顺着事物特点展开想象的方法
1.出示细细长长的豆角和丝瓜图，请同学们思考:铅笔想成为嫩嫩长长的豆角和丝瓜，这样想象合理吗？
2.请同学们读一读旁批，豆角、丝瓜和铅笔一样都是细细的长长的，铅笔想成为“长长的豆角”，或伪装成“嫩嫩的丝瓜”，这是顺着事物的特点展开合理的想象。
3.铅笔还想做什么呢？思考铅笔想为小松鼠当撑杆，为小猴子当标枪，他为什么会这样想？
4.出示图片，船篙、木筏、撑杆、标枪和铅笔一样都是细细长长的，作者还是围绕事物的特点展开想象，和前面的嫩芽、豆角、丝瓜等植物不同，这里想到的是生活中的物品，你看！作者围绕事物的特点展开的想象多么丰富啊！
四、学贵得法，了解结构
1.作者是怎样把丰富的想象写具体的呢？读课文第2自然段，想想这段共有几句，分别写什么？
2.第二段主要从“去什么地方?”“做什么?”“有什么感受?”这三个方面来写的，其中要做什么写的生动具体。
3.课文二到六自然段构段方式完全相同，五个自然段并列在一起，把铅笔的五个梦想写得具体生动。
4.问句开头，引人思考，结尾扣题，首尾照应，让人回味无穷。
五、学贵得法，感悟形象
铅笔不管去哪里，不管做什么，他都想和大家一起分享欢乐和喜悦,给小动物们带去关心和帮助，这是一支善良、快乐、乐于奉献的铅笔，这样的想象充满正能量。
六、学以致用，想象练习
从最后一段的省略号你知道了什么?是的，铅笔还有很多梦想，仿照课文说一说，铅笔还会有哪些梦想？
第梦想，是。知道我要做什么吗？。哈，多么好玩，多么开心。
学习例文《尾巴它有一只猫》
一、读题质疑
1.学了《一支铅笔的梦想》这篇例文，你知道如何展开想象了吗？是的，我们可以顺着事物的特点展开想象，让想象自然合理。接下来我们学习第二篇例文，读题目，你心里有什么想法？
二、细读感悟
1.是啊，猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？下面请同学们带着疑问默读课文，想想尾巴为什么说它有一只猫，用波浪线画出相关句子。
2.读第6自然段跳蚤的话。是不是更奇怪了，尾巴上的跳蚤都知道:是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。
3.尾巴为什么坚持自己的观点呢？他是怎样想的呢?请同学们读第7自然段。
三、学贵得法，学习逆向思维反方向想象的方法
1.交流反馈。读了这段话你的看法是不是改变了呢？爸爸妈妈和小孩子相亲相爱，他们的关系是相互的，爸爸妈妈有小孩子，小孩子不也有爸爸妈妈吗？猫和一条尾巴，他们之间的关系也是相互的，也可以反过来想，猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？像这样反方向去想象，尾巴就能有一只猫了。
2.是不是很有意思？反方向想象就是改变我们的习惯性思维，逆向思维反着想。反方向想象会让你的想法更加新鲜有趣，更加吸引人。
3.按照这样的想法，狗尾巴会怎么说呢？请同学们一起读第8自然段，另一条尾巴听到了，高兴的说，哎呀，原来我有一只狗哇，真好！
4.我们平时都认为猫有一条尾巴，狗有一条小尾巴，人有一条狗，可是作者却反方向去想，这下有了这些新鲜的说法:尾巴有一只猫，尾巴有一条狗，狗有一个人。
四、学以致用，反方向想象练习
（1）窝里有一只
河里有一条鱼
我晒太阳（2）根据事物的特点反方向想象
红红的太阳绿绿的太阳
圆圆的太阳方方正正的太阳
（3）你还想到了什么新鲜有趣的说法？展开想象说一说。
懒惰的蜜蜂，没力气的大笑，胆小的狮子，不会唱歌的*莺。
五、小结
第一篇习作例文用并列的构段方式写了铅笔的五个梦想，顺着事物的特点展开想象，自然合理。第二篇例文是用对话的方式来叙述故事，可以反方向去想象，新鲜有趣。
六、课后作业
选择一两个感兴趣的事物，大胆想象他们的奇妙经历，把你想到的故事讲给家长听。
板书设计：
一支铅笔的梦想尾巴它有一只猫
顺着特点展开想象反方向想象
自然合理新鲜有趣
三年级下册第五单元习作----《奇妙的想象》教学设计
安远县东江源小学谢美
教材分析：
《奇妙的想象》是部编版三年级下册第五单元的习作主题，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。习作例文旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发；通过对题目提问的方式，想出后面的习作该写什么内容；在练习想象的过程中，引导学生反着去想也是一种想象的方式，供学生借鉴。特别是本单元的“交流平台”，起到了承上启下的作用，进一步归纳梳理了想象要大胆、奇特，想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历，进一步激发学生想象的兴趣。
学生分析：
三年级的学生，他们初步接触习作，在这之前仅尝试练写过一次主题为“猜猜他是谁”的习作。对于他们来说，学习本单元，特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。所以本课激发孩子充分的大胆想象，呵护他们习作的兴趣显得尤为重要。
教学目标：
1、通过播放视频，创设情境，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。
2、结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。
3、分享展示想象的成果，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。
教学重难点：
结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。
教学准备
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多媒体课件，写作纸，前面4篇例文简单了解。
教学过程：
一、播放视频，情境导入
（一）现在让我们乘坐K1超光速飞行器，走进这个充满想象的世界——超人星球，在这个星球上发生了什么？我们来看看（播放动画片视频）。
（二）谁能用一个词来形容你现在的感受？
（三）在想象的世界里一切都变得那么奇妙，这节课让我们一起在超人星球上开启一段奇妙的想象之旅吧！（板书课题）
二、思路点拨，例文导航（第一站：发现国之旅）
（一）我们一起来看看这个旅行手册（习作要求），找出目标任务（出示习作要求图片）。
教师相机点评。
（二）看来大家都能找出目标任务，现在让我们回到书本的想象世界里来寻
找想象攻略吧！（出示图片：4篇例文中的插图）。
（一）这个单元的4篇课文都充满了奇妙的想象，谁能说说哪篇课文的想象最吸引你？
1、抓住小真头发长的特点，想象她会钓鱼，真是妙不可言。所以我们想象的时候可以抓住事物的特点夸张的想。板书：抓特点（出示例文《小真的长头发》中的插图）。
2、这条尾巴认为它有一只猫，告诉我们想象的时候可以顺着想，也可以反着想。板书：反着想（出示例文《尾巴它有一只猫》中的插图）。
3、像尾巴它有一只猫这样反着想，你能举个例子吗？（教师相机点评）。
4、除了可以交换身份反着想，还可以怎么反着想？蜗牛有什么特点？（出示蜗牛图片）
5、蜗牛爬得很慢，反过来想就是很快，我们来看看反着想之后它有什么变化？（播放蜗牛视频）
6、师相机点评并小结：反过来想蜗牛变得非常神速。反着想不仅可以交换身份去想，还可以像这只蜗牛一样，抓住一个特征，朝着相反的那面想，打破常规，就可以给我们有出其不意的效果了。
7、还有哪篇课文让你觉得很奇妙的？
8、想要变成一棵树，就实现了愿望。想象的时候我们还可以想象自己会发生变化，就像孙悟空会七十二变，这样一想就有奇妙的事情发生了。板书：我会变（出示例文《我变成了一棵树》中的插图）。
9、铅笔有梦想，这是一种什么样的写法？所以想象的时候，我们可以把事物当成人来写，这样的想象即生动又奇妙。板书:拟人化（出示例文《一支铅笔的梦想》中的插图）。
（四）小结：看来大家已经掌握了书中的想象攻略，恭喜大家在发现国打卡成功！
三、大胆想象，展示交流（第二站：异想国之旅）
（一）我们现在进入异想国，这里有7个题目一定会激发你无穷的想象，读一读（出示7个题目）。
（二）出示题目：躲在草丛里的星星
1、看到这个题目你会怎么想？
教师相机点评。
2、星星本来在天上，现在却躲在草丛里，题目体现了它是反着想的。这些星星正躲在草丛里一闪一闪地朝你们眨着眼，这时候，你又想到了什么？同桌合作，分享你们的想象（出示星星图片）。
3、谁来分享你的想象？（教师相机点评并小结：我们可以抓住发光、爱玩这些特点来想象，这样的星星就更具个性化了）。
4、我们能不能想象自己就是那颗星星，用第一人称的方法去想。现在我来采访一下星星们，你们为什么躲在草丛里？你们是怎么来到草丛里的？教师相机点评。
（三）教师小结：把星星想象成自己，用第一人称的方法来想，想象就更加奇妙了，表达就更加生动了。刚才大家已经围绕着这颗星星学会了用不同方法来想，恭喜大家在异想国打卡成功。
四、交流习作，互评互改。（第三站：奇思妙想国之旅）
（一）小组合作:我们现在前往奇思妙想国，在这里你们将进行本次想象之旅的终极PK。现在请大家根据你们桌上的题目牌走出位置，进行分组讨论，开始吧！（出示讨论要求）
（二）光说不行，请大家写一写，根据选择的题目写一个想象片段，要把想象过程写清楚！拿出学习单，把你刚刚想的，修改好的写下来（出示习作要求）。
（三）现在我们要进行想象大PK，你们看看PK要求（出示要求）。
1、谁来挑战？请多名学生上台展示。
2、请学生评价：谁写的想象片段更奇妙？他用了什么方法来想？
3、教师适时评价，并颁发“奇思妙想星”的奖牌。
（四）教师总结：恭喜同学们在奇思妙想国打卡成功。今天，老师给大家带来了《超人星球周刊》（出示图片），课后大家可以根据你的学习单，结合今天所学的想象方法，编写一个完整的故事，优秀的的作品将在我们的《超人星球周刊》下刊登展示，让更多的同学读到你们的习作！
四年级上册习作例文·习作
安远县天心中心小学赖翔宇
教学目标
1.通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。
3.学写习作提纲。
4.学会互相修改习作。
5.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。
重点学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。
难点把事情的起因、经过、结果写清楚。学会互相修改习作。
教学策略
1.例文引路
通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。
2.写真事
教学中要让学生如实表达，事实是什么样的就写成什么样，不要走样，不要瞎编，不要写假话，评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
第1课时
课时目标
1.学习例文的叙述方法。
2.养成留心观察身边事物的习惯，并把身边的事物变成习作素材。通过习作例文的学习，清楚什么是习作提纲。
教学过程
一、复习导入
上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。
二、习作例文
（一）《我家的杏熟了》
1.自读课文，了解主要内容。
（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、今年……)
（2）在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？
预设：①每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了*澄澄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。
2.再读课文，讨论下列问题。
课件出示：
1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？
2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？
3.找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论:你认为哪句话说得最好？为什么？
4.文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。
（1）学生读文，讨论交流问题。
（2）指名学生回答，教师适时纠正。
问题一：围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。
问题二：“我”说“看我奶奶怎么收拾你们”，心里非常生气，奶奶扶起了淘淘，并给孩子们分杏。
问题三：“果子大家吃，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为分享最快乐。
（3）课件出示问题四的相关句子。思考：“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？
课件出示：
1.看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。
2.果子大家吃，才真的香甜呢！
预设：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香甜”一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。
3.讨论“我”前后的思想变化及其原因。
设计意图：
通过简单的问题，加深学生对文本的理解，从而更好地学习文章的写法并运用到习作中去。
（二）《小木船》
1.相信同学们都有过做手工的经历，你都做过哪些手工？
2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了，你会怎样？指名回答。
3.那么就让我们来看一下习作例文《小木船》，学习作者是如何把一件事情写清楚的，注意批注。
4.概括课文的中心思想。
预设：课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明朋友之间不应当为了小事斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省。这样，才能增进友谊。
5.出示自学提示。
课件出示：
1.作者写这篇文章是要说明什么道理？
2.朋友之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？
3.选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？
4.如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？
预设：（1）作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省，这样才能增进友谊。
（2）作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。
（3）作者首先写“我”看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。
（4）不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段点题，引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家迁到外地了，又呼应了开头一段。
6.教师引导学生进行总结，体会作文提纲的作用。
师：刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。
设计意图：
以《小木船》为例，深入剖析作者的写作手法，不但可以使学生快速理解例文的内容，而且可以让学生真正了解写作提纲的写法，为下次习作提供借鉴。
第2课时
教学过程
一、激趣导入
1.生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有一些是我们听说的。我们这次作文的主题就是“生活万花筒”。
2.在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事让你羞愧难当？现在请同学们想想，哪些事给了你很深的印象？
指名两名学生说说自己印象深刻的事。
二、写习作提纲
1.刚才同学们已经讲述了自己印象深刻的事情，这些事情都可以作为写作的素材。我们先来看一些图片。（多媒体展示教师平时收集的一些班级内的活动照片）
2.比如写拔河比赛，起因、经过、结果这三个部分所占的篇幅都一样吗？（不一样）哪个部分应该写得详细一些？（经过应该写得详细一些）
3.那么咱们就以拔河比赛为例，写一写习作提纲。
（右边一列根据学生的回答逐个显示）
事情
拔河比赛
起因
学校组织，增强班级凝聚力
经过
十分激烈
结果
赢得了比赛
4.习作提纲写好了，那么开头应该怎么写？用什么样的方式写比较好？
生：开门见山、设置悬念。
师：这两种方法都很好。老师这里有几个开头，大家看一下哪个开头比较好。
课件出示：
开头一：星期五，我们班在操场上举行了一次激烈的拔河比赛。
开头二：前天上午，我们四年级举行了拔河比赛，第一场就在我们班和六班之间进行。想到以前我们之间进行了七次比赛，我们班只赢过一次，我便紧张了起来，担心这次比赛会输。
开头三：今天上午老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得连午饭都没吃好，感觉这个中午似乎比以往漫长了许多……
预设：更喜欢片段二，因为片段二不仅用到了开门见山的写作手法，还设置了悬念，读完片段二我就很想知道比赛结果是怎样的。（只要言之有理，喜欢哪一个片段都可以）
5.开头我们已经找到了方法，那么接下来该写什么了？（事情的经过）
（1）我们刚刚说“经过”部分应当详写，应该让读者看到当时的激烈情形，那么应该怎么写呢？这里有一个思维导图，也许会给你们不一样的想法。
（2）在描写拔河这个过程中加入细节描写，也就是神态、语言、动作、心理等描写，可以让读者更能感受到当时现场的氛围。
（3）下面我们来看一个片段，看看这个片段是如何写的过程。
课件出示：
比赛开始了，只听哨声一响，同学们就奋力地往后拉。大家一个个都死死地攥紧绳子，双脚恨不得深深地钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸憋得通红。一开始，双方势均力敌，绳中间的红绸只在中线左右摆动，过了一会儿，红绸慢慢向对面移动，那边的喊声越来越高。这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来，可是绳子却不听使唤。突然，耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”这呐喊声仿佛给我班同学充了电，一个个都充满了力量，屏住呼吸拼命地拉。然而，对方也不甘示弱，双方仍然难分胜负。这时，我班的拉拉队喊起了节奏：“四一，加油！四一，加油！”随着这个节奏声，我们齐心协力地拉，终于把对方拉了过来。场下立即响起一片欢呼声，我班赢得了这次比赛！
（4）谁来说一说这个片段的细节描写？
预设：动作描写：攥紧绳子拼命地拉
神态描写：眼睛瞪得滚圆脸憋得通红
语言描写：耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”“四一，加油！四一，加油！”
心理描写：这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来。
（5）这几处细节描写写得真好，还有其他值得我们学习的吗？
预设：夸张句的运用。如“双脚恨不得深深地钉进地里”。
（6）说得很好。所以，当我们在描写一个事情的经过的时候，要避免平铺直叙，并且适当地运用一些细节描写。这样会使得我们的内容更加地丰富，情节更加的精彩。
6.中间的内容我们也会写了，那么结尾呢？结尾可以用什么手法来写呢？
预设：总结全文、结尾点题、首尾呼应、表达愿望等。
（1）下面我们来看一下这两个片段：
课件出示：
①通过这次比赛，我懂得了：我们只有团结一致，才能取得胜利。
②这次比赛我们虽然输了，但我们并不灰心。在生活中也是一样，不要失败了一次就灰心了，俗话说得好：“失败是成功之母。”暂时的失败往往是最好的老师，只有失败才会发现自己所犯的不足，第一次没有成功，还有第二次，第三次……最终一定会成功的。
（2）你更喜欢哪个片段？
预设：更喜欢第二个片段，因为第二个片段总结了经验教训，并用到了俗语。
7.开头结尾都有了，经过也有了，那我们还缺一个题目。我们先看看课本上的题目。
课件出示：
捉蚊趣事一件烦心事
她收到了礼物爷爷戒烟了
照片里的温暖家庭风波
教室里的掌声信不信由你
这样的题目让人看了就想了解文中的内容是什么。我们在写作文的时候可以参考课本中的题目，也可以另选题目。
8.自定主题，记得一定用上刚刚写习作提纲的方法，写清楚事情的起因、经过、结果，这样你的作文才会成为一篇佳作。
设计意图：
本次习作的要求是写一件事，学生身边每天发生的事情很多，如果大范围的笼统的选择事件的话，学生可能无从下手，所以本环节选择了拔河比赛这件事情，大部分学生都经历过，也比较好找例子。这次习作还选取了许多的范文，用范文引路，可以很好地让学生找到自己的不足，能够很好地进行仿写。
三、试写初稿，自行修改
根据自己的习作提纲，完成习作。提示：不要忘记人物的细节描写（神态、动作、语言等）。
四、小组评议，再改评赏
1.小组内互读互改，提出修改建议。注意对事情的叙述顺序、细节描写进行评价。
2.根据同学的建议再次修改习作。
3.展示优秀习作和进步习作。
设计意图：
通过小组讨论、作品赏析，在对话交流中发现别人的长处、自己的短处，从而达到取长补短的效果。
《习作：游》教学设计
安远县九龙小学钟雪梅
教学目标：
1、按游览顺序写一个自己游览过的地方，把游览过程写清楚。
2、能抓住印象深刻的景物，运用比喻、拟人等生动的表达写出景物的特点。
3、用上过渡句，使景物的转换更自然。
教学重点：
按游览顺序写一个自己游览过的地方，把游览过程写清楚。
教学难点：
能抓住印象深刻的景物，运用比喻、拟人等生动的表达写出景物的特点。
学前准备：
课前游览一个地方，完成预习单
教学过程：
板块一：说景观，明要求
1、情境导入
（1）同学们，我们的祖国山河壮美，景观处处可见。我们来看看古人笔下的奇观（出示：庐山、西湖、泰山的图片及诗句）：李白游览庐山夸张地写道“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，苏轼游览西湖以西子为喻称赞“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，杜甫游览泰山想象登顶后的感受“会当凌绝顶，一览众山小”。在诗人眼里一处处风景就是一幅幅瑰丽的图画。
2、谈话交流
（1）生活中你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？请同学们拿出预习单在小组内交流交流。
（2）小组内交流预习单：
预习单：说我游览过的景观
上个周末游览的地方：
以前游览过的地方：
印象最深的景物
1、
2、
3、
印象最深的景物
1、
2、
3、
（2）指名汇报，小结：同学们有一双发现美的眼睛，我们家乡安远的美景就在眼前，三百山、龙泉湖公园这些自然景观美不胜收；东升围、无为塔这些人文景观历史悠久；我们的学校九龙小学就是身边的美景。
3、明确习作要求
（1）揭题：
我们今天的习作就是写一个自己游览过的地方（板书课题：游），请同学们把自己印象最深的一个地方填在横线上。
（2）明要求：
这次作文有什么要求呢？请同学们打开书74页，读读书中的习作要求并画出关键的词句。
（3）学生自读要求，全班交流，教师出示本次的习作要求：
1、在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。
2、按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
可以用过渡句，使景物的转换更自然。
板块二：画路线，理顺序
确定了游览的地点，我们就要理一理游览的顺序和游览的路线图。
1、请同学们回顾《颐和园》一课的写作顺序，说说作者是按什么路线游览颐和园的？生说，师出示游览路线图：
长廊→万寿山脚下→登上万寿山→昆明湖
2、同学们是按什么路线游览自己印象最深的一个地方呢？画一画自己的游览路线图。完成学习单一
3、同桌间交流画好的路线图。
4、师展示部分学生的路线图，小结：通过画路线图，我们理清了游览的顺序（板书：画路线，理顺序）。
板块三：抓重点，巧过渡
1、请同学们再看看习作要求，如何按顺序写清楚游览过程，写出景物的特点呢？我们来看看《七月的天山》这篇课文的第4自然段。
2、出示《七月的天山》第4自然段，请同学们读读这段话，想想作者重点写了什么景物？这景物有什么特点？
3、学生自读，交流反馈：
?、这段话写的是天山深处的野花。
作者抓住花的数量、颜色、形状这三方面来写。作者通过比喻、排比的修辞手法写出了野花绚丽的特点。
4、师小结：天山深处的景物很多，作者并没有一一进行详细的描写而是抓住了印象深刻的野花作为重点描写对象，这样使文章有详有略，重点突出。又通过比喻、排比等修辞手法的运用把特点写生动（板书：抓重点，写生动）。
5、现在同学们仿照《七月的天山》第4自然段的样子，写一处自己印象最深的景物。完成学习单二
景点名称
特点
要求：按一定的顺序写印象深刻的景物，运用比喻、排比、拟人等修辞手法写出景物的特点。
6、依据表格填写的内容，进行全班交流，出示几个学生的片段，引导学生从以下三方面进行评价：?是否按一定的顺序写，?有无写出景物的特点，?有没有运用比喻、拟人等生动的表达。
7、出示《颐和园》一文写游览顺序的句子，请同学读一读这些句子，有什么发现？这些句子在文中有什么作用？
8、交流发现：这些句子都是地点转换的过渡句，起承上启下的作用。
9、师总结：这些过渡句一般放在一个自然段的开头，有的点明了景点的名称，有的点明了观察的视角和位置，游记的文章用上这些过渡句能使景物的转换更自然（板书：过渡句，巧转换）。
板块四：写美景，益求精
1、同学们，时间会偷偷溜走，文字却可以将那些美好的记忆保存起来。老师游览了龙泉湖公园后写了一篇游记，请同学们看一看。
2、出示老师写的下水文。
3、同学们现在请你拿起手中的笔，写下你眼中的景物吧！
4、学生习作，师巡视指导。
5、修改习作：文章不厌百回该，修改让作文更精彩。
（1）自己修改
（2）同学之间交换修改
（3）小组内推荐全班展示
总课堂结：生活处处皆美景，希望同学们用自己的慧眼发现更多的美！
板书设计：游
画路线理顺序
抓重点写生动
过渡句巧转换
写美景益求精
附下水文：
游龙泉湖
安远的龙泉湖是一个休闲的好去处，周末一天的下午我和几个朋友一起去龙泉湖爬山。一走进龙泉湖的大门，就有一条平坦的水泥路，几棵挺拔的树木，像保卫龙泉湖的战士一样。四周绿树环绕，有桦树，松树，栎树，柏树……好几里连成一片，就像是绿色的海洋。
沿着水泥路继续往前走映入眼帘的是一个又大又宽的湖。湖面很静，静得像一面镜子，倒映出蓝蓝的天，白白的云朵，郁郁葱葱的树木。湖水可清了，清得可以看见湖里有许多小鱼在自由自在地游来游去，就像是一群快乐的孩子在嬉戏……走过龙泉湖，绕过一段弯弯曲曲的小路，便来到了山脚下的龙井。龙井的水既清澈又甘甜。去了那里的人们还能喝到冰爽的龙井水，我还听说龙井水还可以给人们治病呢！
拾阶而上，便到达了金碧辉煌的万寿宫。绿树掩映着整个万寿宫。走进万寿宫的院子，满天都是烟雾缭绕。香客们正在烧香拜佛，每一个来到这里的人都带着自己的心愿来诚心诚意的祈祷。
龙泉湖美不胜收！我轻轻的挥手，告别森林公园的朋友们，带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路夕阳！
《两茎灯草》片段习作教学设计
安远县东江源小学欧阳梦婷
1.通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话。
2.结合课文描人物的方法并运用。
3.总结描写入物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。
通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，写一段话。
学会运用多种方法表现人物形象。
1课时
一、谈话导入
师：我们来做一个课前热身，倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）
少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。（哪吒）
武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）
师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。今天咱们认识其中一个读书人，他是——严监生。
板书内容：严监生。
师：（指着板书）谁来读读。
生：严监生。
师：请注意一个字的读音。
jiān（监考）（监督）
监/p>
jiàn（监生）
知道“监生”吗？
生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：对，监生是古代对读书人的一种称号，相当于我们常说的举人、秀才之类的。姓张的监生我们称他为张监生，姓严的我们就称他为——
生：“严监生”
师：今天，我们的课文讲了就是严监生临死前为了那“两茎灯草”的情形。请齐读课题。（师板书课题）
二、课文学习
（一）初读课文，读准读顺文本。
师：书是靠读出来的，请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，结合课文的注释理解词语。（课件出示阅读要求）
学生读课文。
（二）细读课文，感知人物形象。
师：读了课文后，我们都知道严监生有个经典动作，是？
生：伸着两个指头
师：诸亲六眷纷纷来猜测。请同学们快速默读课文，完成预习单的表格，开始。
（课件出示表格）
诸亲六眷
猜测
严监生的反应
严监生心理活动（猜猜内心想什么？）
大侄子
两个亲人
把头摇了两三摇
二侄子
两笔银子
两眼睁的滴溜圆，狠狠摇了几摇，越发指得紧。
奶妈
两位舅爷
把眼闭着摇头，指着不动
赵氏
两茎灯草
点一点头，把手垂下，登时就没气
师:大侄子猜成什么啦？(指名学生回答)
生：两个亲人
师：猜到了吗？
生：没有
师：严监生做何反应？
生：把头摇了两三摇
师：这是他的动作描写，你能带着动作完整地读读这句话吗？
课件出示句子：大侄子走上前来问道：二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？他就把头摇了两三摇。
生读句子，老师适机指导，如果生读的不到位教师可以范读。
师:此时，严监生心里可能在想？
生：不是，不是，不是！亲人？你们不都在吗？不是！看灯盏里那两茎灯草，该费了多少油啊！（生想象）
师：二侄子猜成什么了？
生：两笔银子。
师：严监生作何反应？
生：他把眼睛睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
（课件出示句子）
师:带着你的表情和动作读读这句话。
生读句子。
师：这是对人物的什么描写？
生：动作和神态。
师：请你继续把他想说的话说出来吧。
生：钱钱钱，你就关心钱，真是气死我的，我的侄子啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？两笔银子我早就安排好了。我想的是两根燃烧的灯草啊，分明燃的都是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟！我真是恨死你了。（生想象）
师：第三次谁猜的？
生：奶妈
师：请一个同学完整地说说（师指着表格的第三格）
生：奶妈猜的是两位舅爷，他听了这话，把眼闭着摇头，那手只指着不动。
师：请你完整读读这句话。
生读句子：奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（课件出示句子）
师：他想说什么？
生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，怎么竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了！我都是快死的人了，看舅爷用啊，他们又不是送我银子。我心疼的是那两茎灯草啊！看来我只能死不瞑目了！
师：最后谁猜到了
生：赵氏
师：一起来读读这句话
生齐读：赵氏慌忙揩揩眼泪，走上前道：“爷，别人说的不相干，只有我能知道你的意思……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。（课件出示句子）
师：原来那两个手指是两茎灯草啊。
（课件出示表格）
师：再看那严监生时？
生：把手垂下，登时就没了气。
师：这时他想
生：我终于可以安心地走了……
师：迟迟不肯咽气，竟然只是为了那“两茎灯草”！灯草可是相当便宜的东西啊，难道严监生是个穷光蛋？
生：不是，他很有钱。
师：我们一起来看看（出示课件）
家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
一两银子，相当于元人民币。他家资产折合人民币亿万元，就算是我们会场所有的人的资产加起来也没有他多，换到现在，那可是实实在在的千万富翁。所以他是个很有钱的人。
师:这么一个有钱的人，临死前竟然为了两茎灯草才肯断气，从中可以看出他是一个——————的人。
生：吝啬，小气（师板书）
师：我们再来看看他平时的生活是怎样的？（课件出示小资料）
课件内容：
严监生拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……——节选自《儒林外史》
师：从这儿我们知道他————
生：爱财胜过爱命（师板书）
师：课文中，作者通过怎样的描写方法刻画了这样一个守财奴的形象？
生：动作、神态（师板书）
师：通过一系列的动作、神态等的细节描写把一个鲜活生动的人物形象跃然纸上，这些都是我们写作的好方法。
三、读写结合，学以致用
（一）教师总结写法
师：在写作文时，如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。那么，怎样写好人物的动作呢?（课件出示）
首先，要写出连贯的动作，把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。其次，准确运用词，在描写人物动作时，要根据文章的具体环境，准确使用词语，力求把人物的动作写得准确、具体，这样才能把人物的动作形象、逼真地写出来。另外，在描写人物的动作时，还应注意通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。
（二）课堂练笔
1、写一个自己熟悉人，注意抓住人物特点写，试着用上动作描写、神态描写等方法。
2、学生动笔，教师巡视，个别指导。
3、集体评议。
教师选择巡视中发现的典型习作，通过投影展示给大家评议。
片段一：
片段二：
四、课堂小结
要写好人物，大多会综合运用多种描写方法。当然，靠懂得这些方法还是不够的，更重要的还应不断丰富自己的学识，积累人生的底蕴，在认真观察生活的基础上，才能灵活地驾驭各种技巧，塑造出个性鲜明的人物形象来。正如曹雪芹所说：“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。同学们，不管是读文章，还是写文章，抓住人物描写方法，你会有更多收获。
师：同学们，这节课就上到这儿。我要为你们精彩表现点一个大大的赞。同学们再见！
五、板书设计
两茎灯草
严监生
吝啬、小气动作
鲜活的人物形象
爱财胜过爱命神态
《围绕中心意思》习作教学设计
安远县高云山乡上濂小学曾江华
教学目标：
1.能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。
2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。
3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
重难点：
1.结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。
2.将本单元的“交流平台”“初试身手”与“习作例文与习作”结合起来学习。
课时安排：2课时
一、激趣导入，引出主题
以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。
导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”这个故事啊，就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。（板书：围绕中心意思写。）
二、反馈练习，交流互评
（一）复习交流《夏天里的成长》和《盼》。
预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了主要的写法，此时可提问那些基础稍差的学生，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地概括出来。
明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。
（二）反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。
预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。此时可再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。
三、例文引路，学习写法
（一）学习写法：重要的部分写具体。
1.阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。
明确：作者把爸爸给“我”订暑期计划的事例写得最具体。
2.学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？
3.学生汇报，并交流从中受到的启发。
明确：爸爸在各个方面都喜欢做计划，却格外重视“我”的暑假计划，这是为什么呢？一是这与“我”息息相关，爸爸特别关心“我”；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果——哪个孩子不愿意暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订计划的爸爸就“倒霉”了。所以作者把这件事写得格外详细。
4.学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，选择需要详写的部分做上标示，并交流汇报。
（二）学习写法：其他部分简单写。
1.学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？
2.学生默读《爸爸的计划》前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。
3.学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。
教师小结：一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点，所以一定要注意详略得当。简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简单交代。比如第1自然段就用了罗列式，罗列了家人的各种计划；第2自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。
（三）学习写法：从不同方面去写。
1.学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。
明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合具体的描写，我们能发现全文是围绕“小”字展开的。作者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个“小”字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。
2.同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？
3.学生汇报，并交流从中受到的启发。
明确：文章写了小站的规模小：“只有慢车才停靠两三分钟”“一间红瓦灰墙的小屋”“几根木栅栏”“三五个人影”。还写了小站上的布置精而小：“小小的喷水池”“小小的假山”“小树”“小宝塔”。
4.学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的“小”，在表达上有什么作用？
明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。活泼的喷泉是工作人员精心设计的，这么一个小小的站台，没有几辆车进站，为何还要花费心思修筑喷泉呢？几树灿烂的杏花是工作人员精心栽培的——在到处是山崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血啊！这些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温馨、美好的感觉。喷泉和杏花是小站工作人员精神面貌的写照。
教师小结：与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写难度稍大点，这需要大家有更强的全局把控能力，而且选择的几个方面都要适宜。
其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法，如《富饶的西沙群岛》第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。《美丽的小兴安岭》这篇课文则从春、夏、秋、冬四个方面围绕“小兴安岭的树海一年四季都是美丽的”这个中心意思来写。这种写法比较适合写散文体裁的作文。
四、动笔写作，交流分享
（一）读清习作要求，巧妙联结，开阔思路。
1.要求学生把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心。
示例：好斗的公鸡（勇、傲）都是淘气惹的祸（悔）闲不住的奶奶（忙）忙碌的早晨（忙）欢声笑语满校园（乐）那些温暖的时光（暖）
2.玩词语游戏：默契大比拼。
学生习作赏析
小扇引微凉，悠悠夏日长。孩子们的篇篇习作是乘着满塘荷香而来的。翻阅这些习作，就像步入一条绿树浓荫的街道，小作者们的篇篇文章如夏日肆无忌惮疯长的绿色，积极向上，生机勃勃。而老师们的精心点评如葱茏之中的夏花绽放，那一句句殷红的似水柔情，诠释着纯白纸上最美的纪念。
游三百山
安远县濂江中心小学四（1）班赖烨
一放暑假，爸爸就带我们全家一起游三百山，我和哥哥甭说有多高兴啦！
吃过早饭，我们就出发了。一路上，天是那么蓝，山是那样青，小花绽开了笑脸，小草弓着腰，向我们招手。大树耸立在道路两旁，时不时落下两片叶子，像一只只蝴蝶在翩翩起舞。
沿着弯弯曲曲的盘山公路向上走，首先映入眼帘的是福鳌塘，中间是一个巨大的湖——东江源头湖。说也奇怪，明明是晴朗的天，可是整个湖却好像沉浸在蒙蒙的雾里，就像是童话里的仙境。远远地望去，湖水可绿了，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。湖水可清了，清得能看见水底的游鱼，能看见沉积在湖底的沙石。明媚的阳光照耀着波光粼粼的湖面，好像给宽阔的湖面铺上了一层闪闪发光的碎银。多温柔的湖水，多美丽的湖呀，望着这一切，我完全沉醉了，沉醉在这家乡美景中……
沿着林间小路往下走，我第一次见到了山中纯天然的瀑布——东江源头第一瀑。湍急的水从高高的山上泻下来，多么雄伟，多么壮观，不禁让我想起了李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”（按照游览顺序，作者依次描写了汽渡、太白楼、三元洞、广济寺等景观，突出了不同景观的特点，字里行间流露出对一路风景、见闻的新奇感受。）欣赏着，欣赏着，我仿佛感觉自己就是山中纯天然瀑布中的一滴水，冲下山崖，流啊流，流啊流，流到小河，流进东江……溪边的青蛙告诉我昨夜做的好梦，江中的小鱼告诉我嬉戏的快乐……过了一会儿，我才记起我不是水滴，而是在看瀑布呢！
沿着溪流而下，一路欢笑，我们来到了知音泉。知音泉是三股瀑布飞流而下汇集在一起，形成了一个险滩。水绿而深，清凉透彻，真想捧起来喝上一口。再顺着溪流而下，就到了九曲十八滩。九曲十八滩的水依然清凉透彻。爸爸说，三百山上景点众多，每个景点都有一个神话故事，最动听的要数知音泉景点和九曲十八滩的故事，我迫不及待的央求爸爸讲它们的故事……
时间就在这欢乐时光中渐渐流逝了，太阳公公要下岗了，月亮婆婆要上班了，我们才恋恋不舍驰车回家。
（点评：小作者能够按照游览顺序写了自己一天游家乡三百山的经历，作者依次描写了路上、福熬塘、第一瀑、知音泉和九曲十八滩，突出了不同景观的特点，字里行间流露出对一路风景、见闻的新奇感受。最值得一提的是，描写东江源第一瀑还能应用古诗“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”来描绘瀑布的雄伟壮丽。）（指导老师唐红良）
家乡的小河
安远县版石镇晨光小学魏钰婷
我的家乡在安远县一个偏远的小村庄。这里没有大城市的繁华，也没有令人流连忘返的美景，唯有一条普普通通的小河，它蜿蜒、清澈，是我们的母亲河，也是我心中最美的地方。
清晨，河面上飘着一层薄薄的雾，小河是那么的宁静。渐渐的，太阳升起来了，雾慢慢散去。这时，小河里银光闪闪，多么像一条银色的带子。偶尔一阵微风吹来，河面上泛起粼粼的微波。小河清澈见底，清得可以看见水下的小鱼小虾在大摇大摆的嬉戏。小河的浅难上，长满了绿油油的小草，就像一块绿色的地毯。几头*牛正悠闲的在浅滩上吃着草。一群白鹭也被吸引过来，在河里觅食、嬉戏。河里的小鱼看见了，赶紧躲进石缝里。不远处，几只可爱的小鸭子，一会儿钻入水底，一会儿又从另一处钻出来，好不快活。
家乡的人们都喜欢这条小河。虽然现在老百姓的生活水平提高了，家家户户都有了自动洗衣机，但村里的人们依旧延续着以前的生活习惯。小河边时常还会有人在那里洗衣、洗菜，从小河里挑水浇菜。夏天，还常常会有家长带着孩子在河边钓鱼，在河里游永，戏水，那亮晶晶的水花伴着孩子们的笑声起舞。
家乡的小河是找们赖以生存的地方，它像母亲一样哺育着我们，陪伴着我们成长，是我见过最美的风景。我爱家乡的小河！
教师点评：这篇文章所描绘的是学校门前的那条小河。小作者把写景与抒怀结合起来，寓情于景，情景交融，全文字里行间都突出了对家乡小河的喜爱之情。文章多出运用了比喻、拟人等多种手法，令人处处感受到小河的美。（指导老师卢文燕）
忧愁的国王和开心的穷人
安远县天心镇中心小学三（2）班张仲礼
从前，有一个国家，那里的国王每天都很忧愁，每天满脑子想的都是怎么样才能把国家治理的更好，要不然就是想其他的国家大事。国王每天都很是忧愁，这里还住着一个快乐的穷人，每天穷人都很开心。并无半分忧愁。
一天，国王请来了一位心理咨询师，每日国王都要心理咨询师来帮自己去除忧愁，增添快乐。但是刚开始还好，后来就不行了。因为国王的国家大事越管越重，越来越忧愁。
但是穷人却恰恰相反。穷人很是快乐，每天都做着自己喜欢的事，吃着自己想吃的饭，打着自己想做的工......
有一天，国王在办事的路上遇见了那个穷人。国王说:“我在一个地方听到了你的名字。别人说你知道怎么样才能让人变得很开心很快乐。穷人说:“我只不过是一个无名小卒。哪有什么这样的大本领啊!但是我有一个朋友，他是一个憎人，他能让你快乐。”国王听后立即向穷人要了他的地方。
国王在第二天的早上，国王走啊走啊。发现自己在看风景的时候，还放轻松了。国王终于到了，那位憎人说:“你先在这里待上三个月，在这里做自己任何想做的事。”国王在这里一直待啊!一直待啊!
等到了三个月过去。国王发现自己真的不再忧愁了。国王谢过了赠人后离开了。到了第二天。国王到了自己的王国后，便给了穷人一袋钱。便说是你给我消除了忧愁。“以后你就是我的兄弟了，以后要有什么困难可不要客气。”穷人说我不需要钱，国于还是把钱给那些比我更穷的人吧!这些钱以后不用给我了，怕会养成习惯。
教师评语：这篇文章中，作者颇具想象力，向我们讲述了忧愁国王与开心穷人的故事，这个故事中，作者向我们展示了国王是如何的忧愁以及穷人自由的生活，文章不仅富有童趣，还具有一定的哲理性，大胆想象、语言流畅，是篇不错的童话作文。（指导教师郭训光）
蚂蚁的启示
安远县濂江金石小学赖文浩
动物给人类了许多启示。人们受鱼儿在水里游的启发发明了船和桨看到鸟在天上飞，就发明了飞机，实现了人们“飞向蓝天”的愿望。我，也在蚂蚁身上得到了启示，明白了道理。
周六，我和妈妈一块去田边干活。忽然，我在田埂上看见一只快要死去的虫子，一只蚂蚁围着它团团转，若有所思的样子。“咦！这只小蚂蚁在干什么呢？”我好奇地蹲下身子，仔细观察着这只小蚂蚁：它先用触角顶虫子，试图往前推，可是这个“庞然大物”丝毫不动。我顿时明白：它是要把这只小虫运回家去啊！它又想用前脚推着小虫前进，可是小虫依然纹丝不动。它只好用后背艰难地扛起了小虫，可是一扛起来就力不从心，就又放下了。过了一会儿，蚂蚁悄悄地离开了。我想：这只小蚂蚁肯定是放弃了。
正当我起身准备走的时候，忽然看见不远处一大群蚂蚁向这虫子走来，带头的正是那只小蚂蚁。那群蚂蚁在小蚂蚁的指挥下，分别在虫子两边排成两列，大的用后背扛，小的用触角顶，终于把小虫抬起来了，缓慢地向它们的家走去。
这件事让我明白了：一只蚂蚁的力量是微小的，根本不可能搬动这只小虫，但是当众多蚂蚁心往一块想，劲往一处使的时候就凝结成了一股强大的力量。所以，我们要学会团结合作，互相帮助。
[点评:小作者真是生活的有心人，对蚂蚁进行了细致的观察，把蚂蚁搬运食物的过程和策略写得生动形象。篇尾，进一步表述了自己从中得到的启示：团结就是力量。间接表达了对蚂蚁的敬佩之情。]（指导老师魏慧花）
叶雅珊手中的笔
安远县思源实验学校五（6）班李冬梅
彩笔、铅笔、毛笔在叶雅珊手中像一只只神笔，画出了公主，画出了王子，画出了一个美丽的世界。
瞧，叶雅珊又拿出了她的图画簿。这里面有米奇，有唐老鸭，还有许多同学们喜爱的卡通人物。这些在别人眼里看起来那么复杂的东西，她都能非常快速地画出来，还可以保证它们可爱的形象。
她拿起了铅笔，画出了城堡的草图，再拿起彩笔，画出了美丽的城堡。咦，怎么城堡有的地方太深，有的地方太浅，颜色有些太怪了，画坏了吧？没关系！她又拿起了毛笔，在纸上轻轻地刷几下。哈，好了！看，颜色多均匀，多鲜艳啊！那些如同一只只神笔，又划了几下，王子和公主一起登上这漂亮的城堡了！
每当叶雅珊画完一幅画后总会仔细检查，看哪里画得不好。当把一幅画完全画完，达到她的标准时，她就会常呼出一口气，笑眯眯地欣赏自己的画。如果一时想不出怎么修改才能达到标准就继续想，直到想出办法为止。她一直这么认真地对待自己的画。如果她实在是没有办法把画改好，就果断地重新画一张，而原来的失败品则留在那儿，告诉自己：我不能再犯同样的错误了！
有的时候，叶雅珊还让别人往她的本子上画画，她在一旁观看，看别人绘画的方式，再把精华融入自己的画里。她的画是给自己和同学们看的，所以她从不炫耀。
叶雅珊的画技像一颗宝石，又用谦虚镶边，用微笑做名片，使它更加光彩夺目。
点评：这篇作文小作者构思巧妙，看似在写叶雅珊的画，实则是从叶雅珊的画中体现出她的绘画技艺高超、为人谦虚低调的优秀品质。本文语言优美准确，描写具体形象。（指导教师钟永丽）
奉献让生活更美好
——致敬逆行的白衣天使
安远县高云山上濂小学陈树英
当危险不期而遇，你们决定留在武汉，没有豪言壮语，没有半点委屈，你们把肩上的职责扛起；当疫情万分紧急，你们选择奔向湖北，没有与爱人告别，没有与亲人团聚，你们把对祖国的爱装进心底。（开篇采用反复的写法暗示逆行白衣天使们的无私奉献精神，表达了“我”对他们的敬佩与赞美之情。）
我在电视新闻上看到：你们戴着护目镜和N95口罩，身上穿着厚重的防护服。为了节约一点时间，你们尽量不喝水、不上厕所；为了穿脱防护服方便，你们变身“理发师”，互相帮忙剪去一头秀发；为了避免防护物资的浪费，你们穿上了纸尿裤。呼吸模糊了镜片，口罩压伤了脸庞，劳累喊哑了嗓子......这一桩桩事件、一幕幕画面，无不让我对你们肃然起敬！
你们有的人正值青春、风华正茂；有的人即将喜结良缘；还有的人上有老，下有小。可是因为工作需要，你们不得不“推开”亲人，和疫情抗战到底！（二三自然段连用两个排比句增强语势、强调逆行白衣天使们作出的牺牲，让一个个舍己为人、默默无闻的奉献者形象跃然纸上。）
如果把这次疫情比作没有硝烟的战争，那么你们就是守护国家的战士，而你们唯一的武器就是防护物品：护目镜、口罩、防护服。尽管你们的武器只能守，不能攻，只能将“敌人”隔离在外，可是“以守为攻”的你们依然从死神的手中抢救了一个又一个新型肺炎患者。（生动形象的比喻更加表现出逆行白衣天使们宁可自己受苦，也要帮助别人的果敢品质。）
人们说，无声的战争比有声的战争厉害；我说，逆行白衣天使的无私奉献让生活更美好！（画横线句子照应题目，揭示文章主旨。）
我听妈妈说，咱们安远之前派出了一支具有6名医护人员的援鄂医疗队。你们逆行出征，与时间赛跑，同病*较量，挽救了一个个病魔缠身的生命，终于出色的完成了支援湖北的防疫任务，终于在4月9日凯旋回到家乡，终于能做回父母的好儿女、孩子的好爸妈、爱人的好伴侣。逆行的天使张开了爱的羽翼，你们用这最美的身姿，诠释了生命的意义，让生活更美好！逆行的天使守护着这片土地，你们用这忠诚与担当，演绎着生生不息，让生活更美好！让我再次向你们致敬！（此段结合身边的生活实例，真实可靠，再次揭示文章主旨，表达出“我”的敬佩与赞美。）
如今国内疫情基本稳定，可是境外形势却依旧严峻，所以我们仍要保持警惕，希望全国人民勤洗手、多通风、少去人群密集的地方、出门尽量戴口罩！也希望人类早日消灭病*，让世界人民恢复往日的生活！（结尾“我”发起呼吁，希望全国人民保持警惕，也希望全人类平安健康，侧面反映出“我”的博爱。如果结尾能总结全文，深化主题的话，就更能让读者回味无穷。）
教师点评：这篇文章主题鲜明，情感真挚，作者善于运用排比、比喻等修辞手法，使文章内容生动形象，读起来朗朗上口；不过，奉献精神应是朴实自然的，此篇文章辞藻较华丽，失去了一丝淳朴。（点评教师曾江华）
人教版六年级语文下册第三单元
“让真情自然流露”主题习作珍惜那份感动
安远县高云山上濂小学六（2）班孙情
冰天雪地里的一株傲梅，是给春的感动；身居淤泥里的一枝荷花，是给夏的感动；萧瑟秋风里的一朵金菊，是给秋的感动；悬崖峭壁里的一棵雪松，是给冬的感动。在我的脑海里，也保存着无数令人感动的画面。
大家可曾记得《地震中的父与子》这篇课文？当地震来临时，那位父亲为了完成和儿子“无论什么情况，都会在一起”的约定，他不顾危险，不顾疲劳，不顾劝阻，经过长时间的徒手挖掘，最后终于把儿子从废墟中救了出来。这位父亲不仅创造了生命的奇迹，也谱写了父爱的赞歌。每当想起这位了不起的父亲，我便会感动得热泪盈眶。
年仅六岁的美国小男孩瑞恩，每天在家里帮爸妈洗衣拖地，在外面帮别人捡树枝，目的只有一个，那就是筹钱给非洲的孩子打一口井。当然，仅靠瑞恩这双稚嫩的小手去劳动，是很难筹到这笔钱的。后来，瑞恩的故事感动了千千万万善良的人们，大家一起帮瑞恩实现他的愿望，最后给非洲的孩子们打了许多口井，让很多人喝上了洁净的水。幼小的瑞恩，竟然有一颗如此博爱的心，怎不令人感动？
《穷人》这篇课文中的桑娜夫妇，自己已经有了五个孩子，家里穷得揭不开锅了，可是当他们看到邻居西蒙的两个孩子无人照料时，没有犹豫，不谋而合，都觉得应该无条件地把孩子抱过来抚养，顾不得后面生活的无比艰难。桑娜夫妇宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚行为告诉我们，善良可以战胜任何困难！相信每个读了这个故事的人，都会感动不已。
在这个世界上，感动人的故事应该是数不尽的，感动人的事情也应该每天都在发生，我觉得每个人都应该记住那份感动，珍惜那份感动！
点评：写情感体验是小学阶段习作中的“高级操作”，因为它要建立在会观察，会描述，会思考，会总结的基础之上。本文作者的高明之处是从课文中取材，巧妙地避开了缺少生活阅历的短板。虽然没有写自己的现实生活体验，但不妨碍作者情感的流露，文中的故事感动了作者，作者的叙述感动了我们。文中的三个动人故事分别来自不同年级的课文，可见作者思维开阔，活学活用，且善于整合提炼材料。本文的另一个特色是用简洁的语言准确地描述了故事的要点，不拖沓冗长，语言文字功底扎实、老练。本文开头采用了类比的方法，彰显了文采，意境深远，切入自然，结尾看似朴实无奇，实则寓意深刻，耐人寻味。（指导老师欧阳牧旌）
师生手写作品展示
教有所思
美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。他还认为：“没有反思的教学经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强、理解不透彻，容易导致教师产生封闭的心态，阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么他的教学水平发展将停滞不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教学经验，也只能是一项工作的多次重复。”我国著名教育家叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”就让我们一起去看看在成为名师的路上认真钻研的老师们的思考吧！
你听，你听，清风在歌唱！
安远县城北小学 刘福英
秋雨终于在这个清晨结束，这个世界少了淅淅沥沥的雨打芭蕉的声音。多了人们四处行走的忙碌声。今天的作文课我将带着孩子们走进秋天，走进一片用耳朵营造的世界里。
孩子们给你四分钟，用你的耳朵去仔细听，你能捕捉到最远和最近的声音吗？话音刚落，孩子们的耳朵就开始搜索身边每一缕轻微的颤动。我也和他们一起进入了一直被我们忽视的世界。
第一个孩子说：“我听到了孩子们的读书声。”这是最实在的回答，第二个孩子说：“我听到了机器打桩的声音，他们在造房子吧。”
越来越多的小手高高举过头顶，孩子们听到了越来越多的声音。树叶颤动的声音，汽车的喇叭声，大家的说话声。
孩子们的回答显然还拘泥于真实可感的状态，我便带头闭上眼睛说：“现在请大家闭上眼睛将我们的耳朵尽量拉长，让他尽量到最远的地方，让我们的听觉也插上飞翔的翅膀。”
孩子们纷纷闭上双眼，开始寻找最远的声音。我说：“老师听到了很远，有一个叫九龙山的地方。山顶最高的那棵树上一片树叶落下来。”孩子们起初睁开眼睛，满脸疑惑地看着我。我继续说：“我还听到了那棵树，随着秋风在左右摇摆，好像在说着什么。”这个时候属于孩子们的听觉想象被逐一唤醒了。因为我听到了这样的回答:“老师，我听到了，小松鼠啃松果的声音，还有*鼠狼在挖洞呢！”
我听见秋风在跟我说话，他好像在说秋天来啦，你要多穿点衣服，不要感冒啦。
兴奋的表情写在孩子们的脸上，阳光洒满了空旷的操场也撒满了我们的心扉。回到教室，我让孩子们说说都听到了哪些声音？谁听到的声音最多，孩子们的回答，离我们最近的脚步声到远处的行人走动的声音，再到更远的风铃摇曳的声音，无所不有。我要让他们对听到的声音进行描述，可以用上形容词，也可以用上拟声词，再让他们展开想象，当听着这些声音的时候，脑海里仿佛出现了一个怎样的画面，仿佛看见了什么，然后让他们选择其中两三种印象最深刻的声音，写上开头结尾和过渡语完成一篇习作。
第二天当做文本交到我办公桌上时。一个美好的属于孩子们的世界就这样在我面前敞开了。我小心翼翼地倾听，又满怀欣喜的记在心底，如同享受一场天籁之音般的音乐会。
读着这些或简单或繁杂或直白或含蓄，或粗糙或细腻的文字，我想以后的作文课堂真的应该多带孩子们出来走走看看，用感觉，用心灵去走进这个世界。触摸这个世界，相信孩子们的文字，会因为真实的体会啊，变得愈发充满生气而灵动自然。
由想象作文说起
安远县东江源小学李媛
部编版三年级语文下册第五单元是习作单元，围绕“想象”这一主题展开，语文要素有两个，一是走进想象的世界，感受想象的神奇；二是发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
本单元的习作要求是写“奇妙的想象”，从书中七个题目中选一个写想象故事，也可以写其他的想象故事。线上课堂的老师上得很精彩，有详细的解读，有生动的范文，但看到我班学生的作文时，我心都凉了半截。有的学生写得很短，三两句话就把自己的想象说完了；有的学生基本没有想象，半篇都在写现实内容或废话；还有的干脆抄范文，真正合格的作文没几篇。
为什么会这样呢？从教以来的经验告诉我，在写人记事、写景状物、想象这几类小学生常写的作文中，想象作文既是最容易的，也是最难的。学生脑袋里没有素材，不懂方法，绞尽脑汁也凑不出几个字。如果能打开学生写作思路，掌握写作方法，想起来天马行空，写起来就毫不费力了。为此复学后，我又从以下几方面对学生进行指导。
一、抓住特点，打开思路
课文就是一个个最好的例子。而习作单元中还有专门的习作例文，比如《一支铅笔的梦想》。铅笔有五个梦想：溜出教室，到山坡上萌出芽，开出花；跳进河塘，为小鱼，小虾撑伞；躲到菜园里，长成豆角，伪装成丝瓜；来到小溪边，当船篙，当木筏；跳到运动场上，当枪杆，当标枪。铅笔为什么会这么想？因为它和豆角、船篙、标签等都长得像，都是瘦长的，所以我们可以联系事物的特点展开想象。
习作中七个题目中，你选哪个？那个事物有什么特点？站在这个事物的角度，会想到些什么？比如《小树的心思》，学生就说小树不能走，冬天会掉树叶，没有衣服啦，小树的心里可能会想，要是我会走动就好了，像小松鼠一样，可以四处走走，看看树林以外的世界有什么？冬天没有树叶，真难看，又好冷，我要是像人一样穿上衣服，像熊一样，有厚厚的皮毛就好了。同样的道理，国王、土豆等都可以联系他们的特点来展开多角度的想象，这样学生的思路打开了，怎么写有了较明确的方向。
二、模仿课文，有迹可寻
如何才能写得详细呢？课文同样给了我们很好的示范《一支铅笔的梦想》，写了铅笔的五个梦想，一个梦想写一段，还把铅笔实现梦想后要做什么，有什么感受？写得很清楚。我们也可以这样写详细，如果选《滚来滚去的土豆》就可以写土豆滚到了哪些地方？一个地方写一段。发生了什么事？如果写《躲在草丛里的星星》，想象星星为什么要躲在草丛里？发生了什么事？它在草丛里有什么奇遇，会遇到谁？发生什么事，说些什么，想些什么？哎呀，这样一提示，一模仿，学生瞬间觉得好多话可写呀。
同时提醒学生，每一段，每个环节可以模仿课文的句式，但不能完全照抄或只改动几个词，要根据自己的内容来写。这样避免学生只机械模仿，不动脑，或写了好几段，每段只有一两句话。
三、借鉴童话，丰富想象
除了课文，我们平时看的绘本啊，童话书啊，动画片啊都是我们学习的好例子，必要时也可以学以致用。
《西游记》中，为什么要写《三打白骨精》呢？孙悟空有72变，很厉害，怎么作者不写他一棒子打死了呢？是为了让情节更生动，更吸引人，有了一波三折的效果。我们想象作文中也可以这样写。绘本《彩虹色的花》写小花用自己的花瓣，一次又一次帮助别人，有没有给你启发呢？学生说，躲在草丛里的星星会发光，它可以在晚上帮助草丛里的小动物们呀。《蚯蚓的日记》用日记的形式写蚯蚓的生活，学生想到，我也可以用日记的形式写手罢工后，那好几天的生活会怎么样？
除此之外，那些看过的书里的语句啊，写作的方式啊，我们都可以进行借鉴。这样一想，我们平时看的书都派上了用场，不仅增加了知识，原来在写作时还可以用上去，一举两得。
多钻研教材，结合学生的实际，站在学生的角度想，去设计教学，才能让课上得更扎实，更有效。
习作单元教学的那些事儿
安远县思源实验学校唐翠君
我是个不善于记录自己教学中点滴故事的人，课上遇到一些另自己感触的瞬间最多也就是课后与同事在办公室里聊一聊。而这些令我感触的瞬间也随着时间的推移如过眼云烟般烟消云散了。如今趁着假期，我也想用文字记录一些我教学过程中的小片段，好让多年以后看着这些文字让那些画面重临心头。
年，因为工作原因我被抽调到城北小学任教。当时被安排在三年级，承担三年级语文的教学工作。刚知道这个工作安排的时候，我当时心里还是咯噔了一下，因为当时1－3年级使用的是部编版的新教材，特别是三年级那是更无经验可谈。加之三年级语文对于小学生而言又是一个转折阶段，因为三年级是孩子们作文的起步阶段，孩子们写作要求从一、二年级的写话过渡到围绕中心写一段话或是独立成文了。全新的教材、年级的特殊性这些对我来说都是极具挑战的。
部编版教材和之前的人教版教材有许多不同之处，部编版”语文教材进一步突出了育人导向，既传承经典又富有时代气息，既遵循学科规律又贴近学生实际，将思想性、科学性、趣味性和实践性有机结合。别的先不说，部编版教材与之前的教材相比从三年级开始每学年安排了一个阅读策略单元和两个习作单元。刚开始一听到习作单元，我着实吓了一跳。起初，我单纯的以为整个学期的习作内容都集中安排在这一个单元进行完成，领到教材之后通过翻阅教材才发现自己当初的想法是有多幼稚。就拿三上第五单元的习作单元来说吧，这个单元以“留心观察”为主题，包含《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，以及“交流平台”“初试身手”“习作：我们眼中的缤纷世界”。
通过单元导语我们知道本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。而且本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。本单元的两篇精读课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷，能让学生体会表达上的特点。
在教学这一个单元时，正如单元卷首语所说“这世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，我先布置学生留心观察你身边的人、事、物(如:家里、公园、游乐场或是上、下学路上等)，要求越仔细越好。这一任务是为本单元的习作素材做准备，有了素材那习作方法就从本单元的精读课文和习作例文入手吧！
在教学完《搭船的鸟》一文时，我问学生文中的翠鸟给你留下怎样的印象？生:美丽而且动作敏捷。师:从哪可以体会翠鸟的美丽及动作的敏捷？生1:对翠鸟外形的描写可以体会它的美丽。生2:通过描写翠鸟捕鱼可以看出翠鸟的动作敏捷的特点。师:说的很好，那作者在描写翠鸟的外形时是按什么顺序写的？生:从整体到局部吧！师:对的，作者先从整体上说看到一只美丽的彩色小鸟站在船头，接着描写翠鸟那翠绿的羽毛、带有一些蓝色的翅膀和红色的长嘴，通过与鹦鹉相比较突出翠鸟的美丽。而且，你发现了没有，作者在描写翠鸟的外形上有没有从头写到尾，每一处都不放过呢？生:没有，只抓住了羽毛、翅膀和嘴巴来写。师:这就告诉我们描写动物外形时不要求面面俱到，只抓住最有特点的几个点来写就可以了。那突出翠鸟的动作敏捷又是抓住翠鸟的什么来描写？生:翠鸟的动作。师:对啊，这一冲、一飞、一衔、一吞，足以说明翠鸟的速度之快。瞧，作者就是通过这些方法把翠鸟美丽的外形和动作敏捷的特点描写得淋漓尽致，请同学们课后回家仔细观察一种小动物并仿照本文的表达方式来说一说你所观察到的一种动物的特点。这些问题的回顾是让学生明白可以从哪些方面来刻画一种动物的特点。
第二篇精读课文描写的是一种植物——蒲公英，作者通过细致的观察发现早上和傍晚的蒲公英花瓣是合拢的，所以草地看上去是绿色的。而到了中午蒲公英的花瓣是张开的，草地就变成金色的了。这篇文章作者是通过观察不同时间段蒲公英的变化来写出自己的发现的。学完课文后我同样布置学生仔细观察或通过查找资料的方式了解某种植物或一处场景在一天时间内或是一年内有何不同的变化。
两篇习作例文同样一篇写动物，一篇写植物。《我的小狗》一文作者从两件事情描写小狗的淘气可爱：一是小狗“王子”学“狗”字的时候叫得真欢；二是“王子”竟然敢跟火车赛跑，真有趣。《我爱故乡的杨梅》则通过描写杨梅的外形、颜色和味道来介绍杨梅，表达自己对故乡的热爱之情。
这几篇课文都给了孩子们很好的示范作用，懂得了可以从哪些方面来介绍一种动物、植物或是一处场景。所以我在教学这几篇文章时也特意在作者是如何谋篇布局上下足功夫，等真的上到作文指导课时，一切就水到渠成了。本单元的习作主题是《我眼中的缤纷世界》，孩子们刚开始看到题目可能会觉得题目很宽泛，但我告诉孩子这世上的一处景物、一种动物甚至是某个人就构成了我们眼中的缤纷世界。我引导孩子们述说这段时间自己所观察的内容以及它们的特点，通过交流孩子们的素材越来越丰富:有调皮、可爱的小狗小猫，有孩子们美丽的校园、公园，还有那些为孩子们上、下学保驾护航的家长执勤志愿者……接着我让孩子们选择本单元某篇课文的表达方式来完成这次的习作。
通过批改孩子们的作文，我发现许多孩子都能学以致用。有个孩子写了一篇《我家的小狗》，我把它当作佳作在班级里讲评。孩子的作文是这样写的/p>
我家有一只可爱又贪吃的小狗。
它一身雪白的绒毛，只在眼睛周围有那么一小圈黑色的绒毛，胖嘟嘟的身子走起路来一摇一摇的，看上去比大熊猫还可爱，因此我给它取了个名字叫小白。
小白还特别贪吃呢！有一次，我正吃着热狗，小白一闻到热狗的香味立马窜到我眼前，围着我边跳边叫，似乎在对我说:“快……快给我尝一口！”这么香的热狗我哪舍得给小白吃呢，对于小白留下的口水我视而不见，津津有味地品尝着手中那香喷喷的热狗。小白见我没一点给它吃的想法，它也真是急了。只见它纵身一跃对准我的热狗一口咬住，然后头也不回地冲向门外躲在角落大口吃起来，一副生怕我还会抢了它的热狗模样。看着它这般模样，本想生气的我也被逗得哈哈大笑起来。
瞧！这就是我家那只可爱又贪吃的小狗，我爱我家的小狗。
我把孩子的作文通过展台投影出来，让孩子自己把作文读给大家听。读完后我问学生觉得这篇作文如何？大家都说不错，很棒。我继续追问好在哪呢？生:她写出了小狗可爱、贪吃的特点。中心突出非常不错！师:还有谁想说？生2:老师，她的整篇文章都是围绕第一段来写的，最后一自然段再次点明主题，这点也很好。师:说的真不错，还有哪也值得我们学习？生3:老师，你瞧她写小白的外貌就是仿照《搭船的鸟》那篇课文的写法来写的，我也觉得很不错。师:确实如此，这么快就能够学以致用值得大家学习。还有谁想说？生4:老师，还有写小白贪吃的部分她也抓住了小白的动作来写。师:你能把这些动词圈出来吗？该生上来圈出来描写小白动作的词。你喜欢哪个词？生:纵身一跃，这个词让我体会到小白为了吃到热狗使足了全身的力气呢！真贪吃。我顺势在这个词的旁边画了一个大大的★，还有哪个动词也用的好？生:老师，我觉得那个“窜”也很棒。这个词说明小白一闻到也好吃的跑的速度很快，也能说明小白很贪吃。师:把“窜到”换成“走到”好不好？生一齐答道:不好、不好，这样就不能突出小白的贪吃了！我再次在“窜到”这个词的旁边画下一颗★并说到:“看来，不光她的作文写得好，大家对于这篇作文的点评也非常不错呢！大家都很棒！”
这些就是我教学习作单元的做法，记录这些，只是想借此表达作文教学也并非像我们想象般的那样难。只要我们把握好本单元的单元目标，进行宏观规划、统筹安排，把作文谋篇布局的知识点渗透在平常教学的课文中去，有意识地布置孩子积累对应的写作素材。当然孩子作文的评改也特别重要，在作文评改课上一定要善于找到孩子作文的闪光之处加以表扬，一些好的语句还要让孩子们学会积累，我相信长此以往孩子们的作文水平也定会更上一个台阶！
鼓掌吧，为孩子们和他们的习作
安远县城北小学叶金莲
喜欢游戏是儿童的天性。针对学生怕写作文，作文无话可说这一普遍现象，我设计了《掌声的魔力》这节游戏作文课，以此激发学生的习作兴趣，为学生创造习作素材。回顾整节课，有一些值得肯定的地方，也有有待商榷之处。
一、设疑导入，增趣提效
教学伊始，我就以“这节课这么多老师来我们班听课，你们欢迎吗？”“用什么方式来表达呢？”很自然地引出掌声。接着顺势揭题,问学生：“读了课题你有什么疑问吗？”一问激起千层浪，孩子们纷纷说出自己的疑问：“掌声怎么会有魔力？”“掌声的魔力是什么？”“魔法在这个世界上不是不存在的呀？”在孩子们疑惑重重之时，我说：“别着急，这节课我们用游戏帮你解开心中的疑团。”学贵有疑，带着疑问的学习更有实效性。
二、明确要求，
