一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
----习近平
晓夏初张，绿意葱茏。在这样一个处处萌发着希望的季节里，金寨50名小语教师怀着共同期待，来到合肥市银瑞林大酒店，共赴一场学习盛宴----参加金寨县”国培计划”()小语骨干教师培训班。
开班仪式中，县委教育工委委员、县教师发展中心卢万胜主任对我们提出了要求，并寄予了厚望。我们也坚信，为期五天的学习，一定会让我们从认知上步入一个新台阶。
首场讲座是由齐小梅教授为大家带来的《基于核心素养的阅读之文本解读与文化渗透》。她将20余年的研究成果与一线教师的课堂实践相结合，以《螳螂捕蝉》蕴含的小故事和大事件的联系、《落花生》传承的国情家风、《伯牙绝弦》显露的知音文化为例，让我们进一步领悟如何通过探究性阅读把中华优秀文化精髓融入到小学课文课堂教学。
5月13日上午，合肥市大通路小学教师曹刚，以“抓住语文要素，设计习作教学”为中心，从老师和学生角度阐述了习作教学现状，让我们领悟到习作教学的重点是思想的教育，情感的激发。统编教材改变了多年来重阅读、轻习作状况。他告诉我们：专门的习作单元要系统设计，以读促写。常规单元要多样联系，读写互促。只有把读写真正意义结合起来，才能更好帮助孩子感悟写作规律。他还提出了“微格读写教学。”将统编教材每单元阅读和表达要素进行梳理，采取一定的策略手段，进行有效落实，实现统编教材“一课一练，一课一得”的教学思想。
让我们感到受益颇深的是全国著名特级教师吴福雷先生的两场讲座。5月13日下午，吴福雷老师为大家解读了《小学语文课程标准》。他从课程标准修订背景，修订过程，课程标准的解读这三个方面，进行一一阐述，让我们更加能够清晰把握统编版教材的方向。作为教师要能够给小语教学科学定位：教育的价值更应该体现在全体学生；要重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染;要坚持“三个维度”课程目标，培养创新精神和实践能力；时刻推进儿童阅读，要多读书，读好书，多练字，写好字，努力建设开放而有活力的语文课程。他告诉我们：语文教学，绝不是只埋头教书，更要钻研课标，这样才会少走弯路。
5月14日上午，本来是到学校跟岗研修，但因为疫情原因取消。在大家失望之中，吴福雷老师又给我们带来了惊喜。他结合《道德经》又为我们开展了一场《在经典中寻找教育的密码》专题讲座。他从“何为道？”“为何要讲道？”对《道德经》进行了深入剖析。
他把对《道德经》的领悟和教育中的一些鲜活事件紧密融合在一起。讲座中谈到，“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。”中国古代先哲的精辟语录闪烁着朴素的教育原理：教师在育人中“强”应是是润物细无声般的教化，而在课堂上的“强”则应体现在讲解、示范、引导、评价中，从而实现“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”老子的思想震烁古今，其教育内涵运用到现代教育中，对经典的传承，对孩子的成长，一定大有裨益。
5月14日下午，庐阳区教体局基教科袁红卫科长用鲜明真实的事例，强调开展校内儿童阅读的重要性和必要性。她首先以“儿童阅读的定义”“阅读作用”以及“儿童阅读的现状”打开话题。接着结合自己之前所在的逍遥津小学为例，讲述如何从一个普通学校变成一个有浓郁文化气息的书香校园。她告诉我们：阅读工作一定要做具体，需要把它纳入课程化运作，形成一种模式。在学校要创造一定的读书氛围，不仅让孩子们读起来，老师也要融入进来，每年还要举行不同的大型读书活动，给孩子一种幸福优质，快乐成长的童年生活。
愿我们的孩子们能够与书为友，徜徉在书海之中，用阅读滋养身心，用阅读浸润人生，用阅读为童年增添亮丽底色。
统编教材的单元一体化教学一直是我们困惑的问题。在大家的期待中，5月15号上午，合肥市学科带头人李霞教师为我们带来了《统编教材的单元一体化教学》讲座。首先解读了单元一体化教学的内涵：搭建单元框架来“入格”，整合单元目标以“定格”，优化单元内容为“破格”，落实教学路径为“升格”。接着结合具体课例，告诉我们要有全局意识，要看到每个单元、前后内容的联系。小学语文教材单元一体化教学，需要我们要吃透教材，备课上课要有全局观和整体性思维。我们要把一个单元的课文串联起来，相互补充，有扶有放，这样才能发挥统编版教材单元一体化教学的最大效益。
5月15号下午，由安徽省特级教师张睿给大家带来以小学语文句群为例的《做有思维的语文》讲座。她指出：现在有些学生没有经历良好有序地句群训练，导致言语表达零散而空洞。我们应探索开发学生思维发展路径，在句群训练中锻炼学生的思维能力，提升学生的语文学科核心素养。她还以课文《翠鸟》的课堂实录为例，向大家介绍了“三步教学法”即：读，归，移。杜威说：“好的教学必须能唤起儿童的思维”，在今后的课堂中若能巧妙设置句群训练，提高学生的思维能动性，那么他们的表达一定会从低水平，无逻辑到高品质的蜕变，语文素养也终会得到提升。
最后，铜陵市建安小学副校长余承智详细为我们讲解了部编版教材中的“语文综合性学习。”他从“何是”“是何”“何如”“如何”这几个方面，告知老师们语文综合性学习的重要性。他又结合自己和学生的例子，和我们分享了和孩子怎样在实践中进行综合性学习，又取得了哪些学习成果。听了他的讲解，我们收益颇多，在小语教学中，综合性学习，并不是可有可无。它体现为一种学习方式，表现为：知识与能力的综合运用；读写能力的整体发展；课堂学习语文实践活动的紧密结合。
语文教学的过程是一个持续发展的过程，因此，我们语文教师必须转变观念，创新方法，丰富手段，不断激发学生对语文综合性学习的兴趣，在语文教学过程中，让学生真正活起来、动起来，提升他们的创造性，让语文综合性学习真正融进学生的生活之中。
陶行知曾说：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”凭风好借力，扬帆正当时。“采得百花酿成蜜，纵使辛苦也是甜。”这次培训让我们走出了自己的三亩地，重新反思了自己的教学方法、开启了探索自己的专业成长之路。
我相信：只要我们这些小语人立足本校，博采众长，务实求真，开拓创新，金寨的小语之花也必将花香满园。
来源：现代产业园实验学校
初审：李乾祥
终审：卢万胜
投稿邮箱：jzjyzc
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