《21老人与海鸥》导学案设计
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
对于“人与动物和谐相处”的主题，六年级的学生并不陌生。在以往的语文教材中，这一主题曾多次出现，如：三年级的《灰雀》、《翠鸟》，四年级的《白鹅》、《猫》，都展现了这一主题。学生也曾经仿照课文，描摹过动物的样子、展现它们的特点与习性。
在本册教材中，这一主题再次出现，在学习这组课文的过程中，教师除了引导学生学习作者细致观察、生动描写的创作方法之外，还要引导学生体会作者是如何展现动物与动物、动物与人之间的丰富情感的。让学生通过细腻描写表现动物的灵性以及人与动物的和谐关系，启发他们创作出有一定深度的文章。
著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有效的学习方法能起到事半功倍的效果，所以本课我始终采用“欣赏、朗读、讨论、表达”相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性，让学生在欣赏中走进文本，在朗读中亲近文本，在讨论中融入文本，在表达中升华文本。
1、欣赏：通过画面的欣赏，让学生走进文本；
2、朗读：通过句子的朗读，让学生亲近文本；
3、讨论：通过关键词的讨论，让学生融入文本；
4、表达：通过自由表达，让学生升华文本
1、自主批注关键词句把握文章情感，通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
2、在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥对老人的情感。
3、通过书面练笔形式加深对文章情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。
抓住文中重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。
揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。通过感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
1、学习课文1至13自然段。
学法提示：用“——”画出体现老人爱海鸥的句子，用“○”圈出重点词语，并在旁边批注上自己的感受，再读一读。
教师提示：抓住三方面喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥时描写老人动作、语言、神态及外貌的重点语句学习。
2、学习课文14至19自然段。
学法提示：用“～～”画出文中体现海鸥对老人一片深情的句子，用“○”圈出重点词语，并在旁边批注上自己的感受，再读一读。
教师提示：抓住描写海鸥动作的重点语句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
一、回顾导入
1.上节课我们已经初步学习了《老人与海鸥》这篇文章，现在哪位同学来告诉老师，这篇课文一共讲了哪两个场景？
（老人关爱海鸥；海鸥送别老人）
2.这两场景，你觉得哪个是你意想不到的？为什么？可以找出句子来读一读。
二、研读谈鸟段，感悟人鸟情
过渡：是呀，这些海鸥居然像我们人类一样来送别老人，瞻仰遗容。你们知道为什么吗？老人生前为这些海鸥做了什么事情呢？
（一）学生独立思考，随即抓重点句子进行理解
1、老人喂海鸥
“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
边读边想这个场景，并用自己的话把这个场景说一说，学生闭眼，教师范读，让学生想象那个场景，抓住“扫”。
从中你体会到了什么？（小组讨论，汇报）
2、老人呼唤海鸥的名字
“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
“抑扬顿挫”、“亲昵”是什么意思？你能学老人一样抑扬顿挫、亲昵得叫海鸥的名字吗（指明学生学叫海鸥的名字）
从中你体会到什么？（小组交流，汇报）
3、老人与海鸥亲昵的说话（老人与独脚的默契配合）
4、老人的回想
（二）老人的外貌描写
过渡：就是这样一位老人，十几年如一日来喂养海鸥。而作者却说，在人群中你可以很容易辨认出老人，为什么呢？找出句子来读一读。
“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？
（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
三、品读送别段，感悟海鸥情
过渡：这一位视海鸥如儿女的老人，是多么得受海鸥的欢迎啊！海鸥们睁开眼镜，第一个最想看到的就是老人熟悉的身影。然而，有一天，当海鸥再去翠湖畔觅食时，却找不到老人的身影了。这样的日子一天过去了，两天过去了，五天十天过去了，海鸥始终不见老人的身影。原来，我们可敬可爱的老人去世了！当老人的遗像被放到翠湖边时，这些海鸥做了什么令人震撼的事情呢？
全班交流，教师点拨总结
1、“意想不到的事情发生了…”（师生合作朗读）
（海鸥声声鸣叫，呼唤老人）
2、“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空地上，像是前来瞻仰遗容的亲属”
“瞻仰”是什么意思？我们的“亲属”有谁呢？爸爸、妈妈、爷爷、叔叔……
（是呀，海鸥们把老人当成了自己的爷爷、当成了自己的爸爸、当成了自己的叔叔，来瞻仰遗容。体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬。）
3、“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）
4、“海鸥们像炸了营似的……”
（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？）
5、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会对老人说些什么？如果你是老人，又会说什么呢？（请写下来）
1、填空，体会感情
当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到的事发生了：
当我们从老人照片旁退开时，海鸥
过了一会儿，海鸥
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们
2、指出下面各句分别属于哪种描写方式。
(1)他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。()
(2)老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。()
(3)在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。()
(4)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步……()
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后努力的方向是什么？
四、拓展延伸，情感升华
1、同学们，学到现在，你们还觉得海鸥为老人送行是意想不到的事情吗？说说你的看法
2、注意到课文中的插图了吗？老人遗像上有其他朋友的题字，虽然我们看不清楚了，如果你是那位题字的人，你会写什么呢？把它写在照片的旁边（学生读自己的句子）
教师题字：愿老人之灵与海鸥同在（全班齐读）
21老人与海鸥
老人喂海鸥深爱
海鸥送老人眷恋