文/小平老师
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▲席争光校长
▲于永正老师
课堂实录
《翠鸟》教学实录
--致敬于永正老师
执教：
北京新学道洛阳国际书院校长席争光
实录整理：
北京新学道洛阳国际书院席迎迎
第一课时
师：上课
生：5身正,4腰直,3肩平,2足安,1目视前方，起立。端身正立，心生恭敬，行师者礼，行...感恩老师，引领教诲！
师:感恩同学，一起成长。科学坐姿30秒。
一、激趣入课
师：今天我们要一起学习一篇文章，你们知道是哪一课吗？
生：翠鸟。
师：好，让我们一起来板书课题---翠鸟。翠字怎么写啊？这位同学来说。
生：上面一个羽毛的羽，下边一个卒。
师：下边是一个什么字？
生：卒(zú)。
师：对了，下边是一个卒字。那上边羽毛的羽写的时候应该注意什么呢？
生：翠字上边的羽字没有钩。
师：真棒，请大家伸出你们的右手食指，跟老师一起板书课题。翠鸟的翠上边是羽字，但是注意是不带钩的羽。下边是一个卒，两个人下边的这一横要写得稍微长一些，而这个竖不要写得太长。（板书11翠鸟）现在都会写这两个字了吧？
生：对
二、以“翠”破题
师：老师想问翠鸟的翠是什么颜色？打开你们的书，翻到35页拿起书，默读第一自然段，看谁知道翠是什么颜色的？
生：是绿色的。
师：谁找到答案了，可以悄悄地把你的手举起来。有四位小朋友已经知道翠是什么颜色了。来，你来说说说看你理解的翠是什么颜色的。
生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
师：哦~你把它全部读下来了，但是你可以用简洁的语言回答一下翠鸟的翠是什么颜色的吗？
生：翠是绿色的。
师：翠是绿色的，你们同意吗？
生：同意。
师:他头上的羽毛是什么颜色的？
生:橄榄色。
师:橄榄色也是一种绿色。是稍微深一点儿的绿。而且还稍微发着亮光。那他身上的羽毛是什么颜色的呢？
生:浅绿色。
师:哦~是浅绿色的，所以他叫什么鸟呀？
生:翠鸟。
师：既然翠是绿色的，那为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？
生：因为好听吧，绿鸟不好听。
师：哈哈，你们来一起读一读：绿鸟。
生：绿鸟。
师：你们觉得哪一个好听一点？
生：翠鸟。
师：你们可能都听过青山（...）
生：绿水。
师：对，还可以叫重峦叠翠。
师：同学们都知道竹子是什么颜色？
生：绿色的。
师：是啊，同学们有一种竹子，它不叫绿竹，叫翠竹，听了有什么感觉呢？是不是读着就有一种亮的感觉？
生：有。
师：你们看，中国的语言文字，特别的有魅力，特别能表情达意，作者用翠，表示绿的可爱。作者叫它翠鸟，翠鸟可爱不可爱？
生：可爱。
师：那作者在写的时候喜欢不喜欢？
生：喜欢。
师：对啊，所以我们在读翠鸟的时候也要读出喜爱之情。来，我们一起读一读，看看谁读得最喜爱翠鸟。
生：翠鸟。
师：我看见有小朋友笑着读出来，那真是喜爱啊。我们再来读一次。
生：翠鸟。
三、读中感悟翠鸟的外形
师：很好，我知道我们在课下的时候都把这篇文章读过了，今天有这么多老师来听咱们的课，我不知道你们读的水平到底怎么样，为了给他们一个惊喜，你们自己安安静静的把这篇文章再读一遍。自己读自己的，现在开始咯。
生：自由读课文。
师：我认真地看了同学们的表情，听了同学们的声音，有些小朋友读得真是有滋有味啊！读书啊，真的是一种功夫。谁愿意把第一自然段给大家读一读？
生1：（读第一自然段）
师：（及时纠正小巧玲珑，一张、赤褐色的读音）。你真棒！读书的声音很响亮！当这位小朋友读得不错时，应该有掌声啊！
（全班掌声响起）
师：声音洪亮，吐字清晰，就是有一点小小的瑕疵。有的时候他会把字漏掉，有的字的读音读得不太准确，谁还能挑战他一下，觉得自己比他好一点点。这么多小朋友举手，这次我要挑一位小姑娘来读。
师：哎呀，真好，没有漏字掉字，每一个字的读音都准确，（自觉鼓掌）刚才我们说翠鸟，你读翠鸟两个字的时候读出什么样感情？
生：喜欢。
师：谁来把这句话读一读？它小巧玲珑到又尖又长的嘴。谁来读一下？
生读。
师：嗯，你读得不错，但是如果能把它眼睛的样子和嘴的样子读出来，那就更好了。再试着读一遍吧。
生读
师：你的小巧玲珑读得是真好，再读一遍。好，全班同学跟着他读一遍。谁能把翠鸟嘴的样子读出来？（生读）我不用看翠鸟，听你读得声音我就知道翠鸟的嘴是什么样子的。你可以再尝试着读一下它的嘴巴。（生读）好了一点点，谁还能再来读一下？你的又尖又长读得不错，这位小朋友读得就把又尖又长的嘴读出味道了。全班一起来读一遍。（生读）还有透亮灵活的眼睛也要读出感觉。我来看看谁的眼睛透亮灵活，这位小朋友的眼睛很灵活，你站起来让大家看看你的眼睛！
（全班大笑，趣味横生）
师：看完之后我们知道翠鸟的眼睛有多灵活了吧！翠鸟停在苇秆上，它的眼睛左看看又看看，它在看什么？
生：小鱼！
师：你们真聪明！来，我们一起来读这句话。它小巧玲珑....
你们读得真好，让别人一听就感觉到翠鸟的嘴长得好尖啊，好长啊。我们知道翠鸟的眼睛和嘴巴了，那翠鸟的颜色怎么样？
生：鲜艳。
师：谁能把描写翠鸟颜色的话读一读？你来。
继续往下读，你读得非常棒。
（生读完）
师：哇，我特意观察她的表情，她在读的时候读出对翠鸟的喜爱，连表情都能透露出对翠鸟的喜爱。我们一起来读一遍，带上你们喜欢的表情。嘴角微微上翘。翠鸟的颜色....起
这个紧紧地读得真好。你们在读的时候有没有感觉头脑里有翠鸟的样子？
这里有一个小朋友想发言，你有什么问题吗？
生：我发现她刚才在读的时候掉了一个字。
师：你听得真仔细，（面对刚才读书的女生）我们虚心接受这个建议，但是你的表情是真好。现在你们喜欢翠鸟吗？样子小巧玲珑，颜色十分鲜艳。那它的爪子是什么颜色的？
生：红色。
师：对，用红色的爪子紧紧地抓住苇秆，书上有一张图片，我们再来读一遍，这一次读的时候要边读边对照翠鸟的图片。有点难度哦，请大家认真读，在水边的苇秆上...起。
师：读书就怕用心，当你把第一段读得滚瓜烂熟的时候，你写别的小动物就很容易了。现在请小朋友们再把第一段给读一读。开始。
现在给你们一个小小的挑战，我们一起来镂空第一段。不许看书喔，我看看谁能挑战成功。
生：我发现填空的这些词都是带颜色的词。
师：你观察得真仔细。我们在写小动物的时候，需不需要写颜色？
生：需要！
师：对，需要写上颜色，写上一双透亮灵活的眼睛，一张又尖又长的嘴。就把小动物写得活灵活现了。让别人读完你的文字就好像翠鸟就在你眼前，这才是高手！
四、在读中感悟翠鸟捕鱼的过程
师：好，谁愿意接着往下读？（读第二自然段）
生：（刚读第二句时）
师：停，你的轻轻地读得好重啊，能不能再轻一点？来大家都来试一试。
生：各自读
师：（让刚刚读的学生）好，你再来读一读。
生：（读第二自然段）
师：不错，这个轻轻比刚才读得好多了。谁再来读读？
生：（读第二自然段）
师：你的一眨眼读得不错，但是好像轻轻地不够轻，看来这是一只胖鸟啊！
（哈哈大笑）
师：谁来再把轻轻地读得再轻一些？
生：（读第二自然段）
师：读得真好，我们一起再来读一遍，小翠鸟小巧玲珑的，看谁能把它读得最轻。
这个小姑娘读得真轻啊（指着一个读得最轻的学生问），老师问问你，你为什么把这个轻轻读得这么轻啊？为什么不重重地停呢？
生：因为翠鸟很小，体重很轻。
师：还有原因吗？
生：因为它害怕如果动静太大了，小鱼不敢来了。
师：哦，原来是怕惊跑小鱼呀，有道理。因为小翠鸟要捉小鱼，如果动静太大，小鱼都发觉了，一听见动静，就赶紧跑了。所以才轻轻地停在苇秆上。小鱼接下来要冒泡泡了，一冒泡泡翠鸟就把小鱼抓走了。
生：我还有要说的，如果这个翠鸟动静太大，会把苇秆折断。
师：哈哈，看来这是一只超重的翠鸟。咱们再把这两句读一读，翠鸟鸣声清脆...
后面两句话有点长，我们一起来读两遍。（读第二遍，因这一句子有点长，重点指导）
我愿意找一只小翠鸟，谁愿意来当一下小翠鸟。来表演一下什么叫一动不动地注视着水面。这只小翠鸟来表演一下。
师：这就是小鱼塘，我来读，大家来看她表演得对不对。
（哄堂大笑）
师：你这个小翠鸟别笑场。你们觉得这只小翠鸟表现的怎么样？还不错吧？我们一起来读，加上一动不动的表情哦！
生：齐读1遍
师：同学们这遍读得特别有趣，第三段的内容也十分有趣。请同学们先自由读课文第三自然段。
生：自由读第三自然段
师：读完了感觉这段好玩吗？谁来读第三自然段前两句话？
生：（读了第一，第二句时）
师：你的小鱼不悄悄，谁来读一下这个悄悄？好，请你来读。
生：（读第三段）。
师：哇，（掌声响起）读得好极了。你们发现没有，人家的小鱼是小心翼翼地，悄悄地吐了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是被谁发现了？
生：翠鸟。
师：对，就是被一动不动地、注视水面的、锐利目光的翠鸟发现了。谁愿意再把这句话读一遍？我要找一个还没读过的孩子。要把悄悄地读好。
生：（读第三段）。
师：这两句读得更有味道了，我们一起来读一读。停，你们读得不悄悄。再来读。
全班齐读。
师：翠鸟现在开始捕猎了，开始叼鱼了，谁能来读一下这段文字？（生自由读）
你读得很好，你来试试吧！
生：（读第三段）。
师：你这只小翠鸟蹬的力度明显不够大，射出去的速度也不够快，还有你小翠鸟飞走的时候也没有给人留下那种小翠鸟向远处飞走的感觉。你再试着读一遍。
生：（读第三段）。
师：读得不错，谁来挑战一下他？
生：（读第三段)。
师：（掌声响起）呀，读得真好。这叫该用力的时候用力，该温柔的时候温柔。比如向远处飞走了，就很温柔。读得果然好。还有谁再来挑战一下？
生4：翠鸟蹬开芦苇...
师：哎，没有芦苇哟，是苇秆。接着读。
你读得真好，我也想读一读。你们欢迎我读吗？要凝神静气的听哦!
师：示范读
生：热烈鼓掌
师：谢谢同学们的掌声，我们全班再一起来读一读这一段。
生：齐读第三段。
师：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。同学们这一遍读得非常有画面感，接下来我们一起看看翠鸟住在哪里吧！
五、读中感悟翠鸟的住处
师：下面我们继续往下读，谁来挑战？
生：（读第四自然段）
师：（刚读到老渔翁的话）啊呀，前边的老渔翁是老渔翁，后边就变成小渔娃啦，我特别欣赏这个孩子，人家在读到老渔翁说的话的时候，立马就把声音压粗了。这位小朋友，你能当老渔翁吗?
生：（读老渔翁的话）
师：果然是老渔翁啊！谁觉得自己读得比他读得还老？
生：（再读老渔翁的话）
师：哎呀，这个老渔翁读得很不错，但是这个好像没有上一个老渔翁老，你们都来读老渔翁，看谁的老渔翁读得最老!
生：（齐读老渔翁的话）
师：翠鸟的家安全不安全？
生：安全。
师：对，很安全，住在石壁上，洞口还特别的小，里边还特别的深。翠鸟们太聪明了，把家安在这儿。既然翠鸟住的这么安全，我们就没办法了，我们只好...预备起~
生：（读得兴致很高）
师：多停留一会儿，让我们看看翠鸟，你长得真是太（漂亮）啦！你捕鱼的动作实在是太（灵敏）了，你的家真是太（安全）啦！（括号里的小朋友们填空）你们看读文章有意思没有？对，实在是太有趣了。
六、重点段落反复品读
师：我们再来读第一，三自然段，看看第一段谁能读出喜爱的感情。
师：读完的可以再读，读两遍读三遍，一定读出感情。
谁读了两遍的？谁读了三遍？老师觉得呀，这篇文章写得是真好，但是写得最好的就在第三段了，老师把第三段的有些字都悄悄地藏起来了，大家试试能全部读出来不能。（镂空填空第三段）
生：（镂空填空读课文）。
师：太好了，这节课我们就先上到这里。这节课我们一起读书快乐不快乐？对，读书是语文课上非常好玩的事情，我们下节课继续来学翠鸟，好不好？
生：好！
师：下课！
生：端身正立，心生恭敬，行师者礼。感谢老师，引领教导。
师：谢谢孩子们，有你们真好。
第二课时
师：上课
生：5身正,4腰直,3肩平,2足安,1目视前方，起立。端身正立，心生恭敬，行师者礼，行。感恩老师，引领教诲......
师:感恩同学，一起成长。科学坐姿。静心30秒。听到自己心跳的小朋友你就达标了哦。
一、把握翠鸟外形特征
（一）头脑中建立翠鸟的样子
师：上一节课的时候，我们一起读了翠鸟。我们一起读了很多遍，现在我们再来读一遍第一段。在读的过程中你要想一想，你的头脑中有没有翠鸟的形象。比如：它的眼睛是怎么样的，嘴巴是怎么样的，身上的羽毛是怎么样的，爪子又是怎么样的？开始读吧!
生：读第一段
师：翠鸟在你头脑里有样子没有？
生：有！
师:闭上眼睛，头脑里边出现一只小翠鸟的样子。睁开眼睛看这里，翠鸟它的体形怎么样啊？一个词形容是哪个词？
生：小巧玲珑！（板书）
师：它的眼睛怎么样？
生：透亮灵活（板书）
师：眼睛下边长着一张什么样的嘴巴？
生：又尖又长。（板书）
师：它的羽毛非常...？
生：非常鲜艳。
师：对，头上的羽毛像（橄榄色的头巾），还点缀着（翠绿色的花纹）背上的羽毛像（浅绿色的外衣），腹部的羽毛像（赤褐色的衬衫）。（括号里小朋友填空，老师板书）
（二）师生一起画翠鸟
师：现在我们一起来画一画翠鸟，你们来说我来画。（事先准备好没有涂色的翠鸟图）翠鸟它怎么样？
生：小巧玲珑
师：对，你可不是一只大鸟啊！你是小巧玲珑的（边说边涂色）继续说眼睛，眼睛是怎么样的？（透亮灵活）对,透亮灵活的眼睛看来看去（边说边涂色）它的嘴巴是怎么样的？（又尖又长）有一个小朋友不说我就不画啦，对又尖又长的嘴巴。（边说边涂色）好，把嘴画出来，翠鸟的嘴又尖又长的。又尖又长的嘴才方便它干什么？
生：抓小鱼。
师：翠鸟的嘴巴我们已经说过了，那接下来我们来说说它身上的羽毛是怎么样的？
生：非常鲜艳。
师：头上的羽毛是什么？
生：像橄榄色的头巾。
师：头上的羽毛像橄榄色的头巾。它背上的羽毛像什么？
生：像浅绿色的外衣。
师：那腹部的羽毛呢？
生：赤褐色的衬衫。
师：哦~腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。还有一对什么？
生：还有一对红色的小爪子。好，红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
师:好啦。在翠鸟的背上稍微的点缀一下，点上翠绿色的花纹。喔，是他身上的羽毛。这只小翠鸟漂亮不漂亮？
生:我发现这只翠鸟是独脚翠鸟。
师:你观察得真仔细。画图的时候，另外一只脚就藏住了。
（三）运用语言，介绍翠鸟
师：你们都观察的这么仔细，那现在我想让你们介绍一下翠鸟。谁愿意上来？要想把翠鸟介绍好，你要把第一自然段读好。大家现在快把第一自然段读一读。
生:自由朗读第一自然段。
师:读完了吧？那谁愿意来当一下小小的解说员？给别人介绍一下翠鸟。你来给大家介绍一下吧。当介绍员不能拿书哦！我给你起一个头。同学们，你们都是参观员。这位同学是一个介绍员。你开头要跟大家说，同学们，你们看这是一只翠鸟...好，你来接着说。
生:同学们，你们看这只翠鸟。它小巧玲珑，一双透亮的眼睛。眼睛下面长着一张又尖又长的嘴。（老师提示它的羽毛?）
生：羽毛非常鲜艳。头顶像橄榄色的头巾。背上的羽毛，像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
（掌声响起）
师:这位小介绍员解说的好不好？
生:好！
师:发现没有？你真的想要把小翠鸟介绍好。一定要把第一段给背下来读熟了，才能介绍好。好，下面自己再把第一段读一读。
生:读第一自然段
师:现在同桌两个人先练一遍（同桌互相当解说员）。第一，要求不许拿语文书。第二，手指着这张翠鸟图片来给你的同桌介绍。听明白了吗？好，现在开始。
生:按要求同桌介绍。
师:好了吗？谁愿意当金牌解说员举手。这位金牌解说员登场。有请你来给大家介绍小翠鸟。（掌声响起！）请加上“同学们请看这只小翠鸟...”作为开头。
生:同学们请看，这只小翠鸟。翠鸟小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面长着一张尖又长的嘴。翠鸟的颜色十分鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾。上面绣着翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。（掌声响起！）
师:棒不棒？
生:棒!
师:太棒了，太棒了。还有谁愿意挑战一下这位金牌解说员?如果你比他介绍的好，我封你为超级解说员。
生:纷纷举手。
师:你来，你要大方哦，对着同学们解说。
生:同学们请看，这是一只翠鸟。它小巧玲珑，一对透亮灵活的眼睛下面长着一张又尖又长的嘴，它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，穿着浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。这红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
师:嗯，你比刚才那位金牌解说员介绍地还流利。但是他在介绍的时候用手指着介绍的部位。你也是金牌解说员，谢谢你。
二、角色扮演，运用语言，介绍翠鸟
（一）介绍翠鸟的声音和捕鱼过程
师：好啦，你们觉得小翠鸟可爱不可爱？
生:可爱。
师:你们喜欢小翠鸟吗？
生:喜欢。
师:你们愿意当翠鸟吗?
生:愿意。
师:那咱们来换一换，你们来当翠鸟，我来扮演一个人类。咱们之间有一个很好的对话，好不好？你们愿意接受我的采访吗?
生:愿意！
师:小朋友们坐直了，我就愿意来采访了。小朋友们，你们好。你们该说什么？
生:叽叽叽叽。
师:你们真的学翠鸟叫起来了呀！可是你们还要和我这个人类交流呀!你们可以说，人类，你好。我们一起来试试。小翠鸟们，你们好。
生:席校长你好。
师:哈哈，你们叫人类好，可千万别叫席校长好。再来一遍，我看看谁扮演的翠鸟扮演的像。小翠鸟们，你们好。
生:人类你好。
师:哦，我知道你们翠鸟，但是我想问一下你们的叫声为什么那么好听呀？
生:（七嘴八舌）
师:好，你来说一下你们翠鸟叫声是什么样的？
生:叽叽叽叽。
师:哈哈，你在学翠鸟叫吗?你们的叫声用书中哪一个词形容？
生:清脆。
师:对，翠鸟鸣声清脆。来学着叫一下。
生:叽叽叽叽。
师:我怎么听着像小老鼠在叫呀？注意哦，看我的手。嘘～
生:安安静静地听。
（播放事先准备好的翠鸟鸣叫声。）
师:果然是鸣声清脆呀！
生:真好听，可以当起床铃声啦。
师:小翠鸟们，你们知道吗？你们还有一个外号，你们的外号叫叼鱼郎，可不是大灰狼的狼哦。叼鱼郎捕鱼的水平可高啦，你们捕鱼的水平高不高？你是怎么捕鱼的？
生:用嘴叼。
师:就用嘴叼是吗？能介绍的再详细一点吗？
生:蹬开苇秆，像箭一样射出去。
师:他描述得真好，他说小翠鸟是蹬开苇秆，像箭一样射出去。叼起小鱼就飞走啦。还有谁愿意再说的更详细一些吗？来，你来说。
生:叼起小鱼，贴着水面飞走啦。
师:好，那还有谁愿意再说一说嘛？是怎么捕鱼的?来，你来说一下。
生:我们在苇秆上等待小鱼露出水面。它吹了一个小泡泡之后我们就蹬开苇秆，像箭一样射出去。最后叼起小鱼。
师:哎呀，很好很好，我听得很清楚，你这只小翠鸟介绍得很好呀。小翠鸟吗？我刚才听你们说了，你们像箭一样射出去。那你们飞行的速度肯定就很快喽。你怎么来证明你们飞行速度特别快呢？
生:因为课文上写的是...
师:先别说课文上写的是...而应该说我们翠鸟...要告诉我们你是怎么飞得快的。
生:贴着水面疾飞。
师:贴着水面疾飞说明飞的速度快。好，非常好，还有吗？
生:因为小巧玲珑，所以飞得快。
师:还有吗？
生:才见它飞起，一眨眼就停在苇秆上了。
师:一眨眼，我们一起来眨一下眼。一眨眼就飞到那边去啦。呀，果然好快。还有快的吗？快来书上找找，写小翠鸟快的句子，看谁还能找得到。
生:翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面飞走啦。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
师:你特别强调的是哪一句？
生:只有芦苇...
师:没有芦苇，请你再说一遍。
生:只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
师:这句话怎么就能说明飞得快呀？
生:水肯定是特别快就平静了。还没来得及平静，翠鸟就飞走啦。
师:哇！说得太好啦，我真是服气你们小翠鸟的速度啦。翠鸟你果然快呀！你蹬开苇秆，苇秆还在摇晃，而你已经把小鱼给叼跑啦!果然翠鸟飞得好快呀！再跟着我一起来读，我们蹬开苇秆,像箭一样射出去...
生:跟读
师:哇，小翠鸟你们果然飞得很快呀！
（二）介绍翠鸟的住处
师：可是小翠鸟,你们的家在哪里呢？
生:在山上，在石壁上!
师:要举手说话,要有规则意识哦，你来说。
生:沿着小溪往上走，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮我们很不容易呀。
师:对，逮你们很不容易的。再说说你们的家住在哪儿？
生:陡峭的石壁上。
师:洞口..
生:很小
师:里面..
生:很深
师:哦，所以我们人类不容易逮你们是吧？
生:我想知道洞口很小，里面很深，那翠鸟是怎么孵蛋的呀？（一学生调皮地问）
师:那还得问问你们翠鸟到底是怎么孵蛋的呀!
生:像鸡一样坐在上面孵蛋。
师:下一次你扮演翠鸟，你可以了解一下。好啦，翠鸟们，你们的家住的这么安全，这么隐蔽，我想去你们家做客可以吗？
生:不可以!因为你进不去。
生2:因为你们人类太胖啦。
生3:除非你能变小才能进去。
三、演绎文章情感
师:那翠鸟们，你们对我们人类有什么话要说的吗？
生:我们之所以把家建的这么高这么隐蔽，就是怕你们人类来伤害我们。
师:哦，怕人类去伤害翠鸟。你想让我给人类传递哪些话呢？
生:不要让恶人来逮我们。
生:不要伤害小动物。
师:对，不要再伤害小动物了。那翠鸟和我们人类是什么关系呢?
生:好朋友。
师:好朋友，我们要互相帮助的对不对？你们给我说的话我都记住了，我会传递给所有的人类，告诉他们翠鸟很（小巧玲珑），很（可爱）很（漂亮）很（快速）。所以我们要爱护（小翠鸟）。（括号里的学生填空回答）
四：整体回顾，把握写法
师：小翠鸟们，有篇文章写你们写得可好啦。你知道是哪一篇吗？
生:翠鸟。
师:我们一起再把这篇文章读一读好不好？看你们这群小翠鸟能不能读出对自己喜爱的感觉。
生:齐读课文
师:小翠鸟们第一段写了你们的什么?
生:颜色
生:形状
师:所以文章先写了翠鸟的颜色，又写了翠鸟的形状。这两个合起来呢，就叫外形。接下来我们一起读第二段。
生:齐读第二段
师：轻轻地读得不好，不够轻。再读。
生：齐读第二段
师：接着读第三段
生：齐读第三段
师:小翠鸟们这第二段和第三段写的是你们的什么呀？
生:是我们的速度快。
师:还有吗？
生:在捕鱼。
师:好，第二段和第三段就是在写小翠鸟们捕鱼的过程。你们捕鱼的水平可是真高呀。我们再来读第四自然段。
生:齐读第四自然段
师:那第四段和第五自然段写了翠鸟的什么呀？
生:家在哪儿。
师:哦~写了你们的住处。好，现在我们来看看课文先写了小翠鸟的什么？
生：外形
师：先写它的眼睛和嘴巴，写它的羽毛颜色和红色的小爪子。再写翠鸟捕鱼的过程，站在苇秆上一动不动地注视着水面。小鱼悄悄地吐出一个小泡泡。而翠鸟锐利的目光就发现了它。然后怎么办呢?只见它蹬开苇秆，像箭一样射出去。叼起小鱼，贴着水面向远处飞走了。只留下苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。写完捕鱼的过程再写小翠鸟住在陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，所以要想把一篇文章写完整，就要多读课文，只有多读才能写好小动物的文章。那我们学习了这篇文章明白了一个道理：人类要保护小鸟，保护小动物。好，我们现在一起看看大屏幕。（板书）有挑战性的任务来啦，看看你们能不能镂空填空课文内容。
生:它小巧玲珑，一对（透亮灵活）的眼睛下面长着一双（又尖又长)的嘴。翠鸟的颜色(非常鲜艳)，头上的羽毛像(橄榄色)的头巾，绣满了(翠绿色)的花纹，背上的羽毛像(浅绿色)的外衣，腹部的羽毛像(赤褐色)的衬衫，一双红色的小爪子(紧紧地)抓住苇秆。翠鸟鸣声清脆。爱(贴着)水面疾飞，才见他飞起，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它（一动不动）地注视着泛着微波的水面，等待游来的小鱼。小鱼（悄悄地）把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟（锐利）的目光。翠鸟（蹬开）苇秆，像箭一样射出去，（叼）起小鱼，（贴着)水面往远处飞走了，只有苇秆还在(摇晃)，水波还在(荡漾)。我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了我们说:“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗？沿着小溪往上走，在那(陡峭的)石壁上。洞口很(小)，里面很(深)。逮它很不容易呀。”我们只好打消了这个念头，在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，真希望它在苇秆上多停留一会儿。
五、学以致用
师:语文课上学语文要把书读好。书读好了，你能把小动物写得栩栩如生。老师今天也给小朋友们带来了一幅图。我们一起来看看这是什么？
生:鹦鹉。
师:能像介绍翠鸟一样来说说鹦鹉吗？同桌两个人先说说看。有谁愿意来给大家介绍这只鹦鹉吗？
生：这只鹦鹉看起来这里是整个身体（孩子语句不通），它的大部分羽毛是红色的，它的嘴巴和翅膀的最下边是彩色的。它的眼睛看起来非常小。它的眼睛旁边是白色的，它的嘴巴是勾起来的，不像其它的鸟是直直的，它可以模仿人说话，它的爪子是灰色夹着白色的。
师:这位小朋友虽然有一些语句不太通顺，但是她观察得挺细致，尤其是嘴巴的样子----勾起来...那还有谁愿意再来说说?
生:鹦鹉的颜色非常鲜艳。它的尾巴像水蓝色的纱裙。翅膀像五颜六色的外衣，眼睛非常小。嘴巴像弯钩一样微微的张开着。两只灰色的小爪子紧紧地抓住木桩。（掌声响起）
师:孩子们，你们有没有发现写文章其实并不难？如果你们把文章读好，写作的时候就容易了。快乐的时光总是这么短暂。这节课我们和小翠鸟的约会就到这里，好了孩子们，下课。
生：端身正立，心生恭敬，行师者礼。感谢老师，引领教导。
师：谢谢孩子们，有你们真好。（四十分钟刚刚好）
执教感悟
为无为则无不为
---执教于永正老师版的《翠鸟》一课有感
北京新学道洛阳国际书院席争光
北京新学道构建的语文课程体系是一个丰富的体系，包括：经典课程、海量阅读、国家教材、快速阅读专项课程、快速记忆专项课程、快速理解专项课程。在丰富的课程体系中，如何更为有效的建构国家教材是我们一直思考的问题。在现实中总觉得略略的读过课本不是语文教学的本义，所以，就在思考，语文教材的处理应该有“精读”文本的功夫。更应该有“让文本走进生命”的追求。
在学校的校本教研中，大家一致决定由我这个编外的“语文人”和本校的语文老师同课同构语文版三年级的《翠鸟》一课。在构建的过程中我们先是解读文本，对文本有了深刻的理解和剖析，随后就该正式执教了。我们翻阅了大量的教学设计，而于永正先生执教的《翠鸟》一课的教学实录，我们认真研究过后，无不为当时的课堂所震撼，所感动，深深折服于于老师精湛的教学艺术和教学无痕、润物无声的课堂境界。于是决定就用于永正老师版的《翠鸟》一课，几乎完全的复制粘贴，来再现于老师上课的风采，感受于老师的教学思想和课堂境界。
连续的两节课上完，所有的孩子们蹦蹦跳跳的找我：“席校，您什么时候再来给我们上课呀?”“翠鸟好美呀！”“这节课真有趣。”一群小鸟在我身边蹦来蹦去、叽叽喳喳的讲个不停。看来《翠鸟》一课的文本是深深的印进孩子们的生命里了。于老师了不起！！！上完了您执教的课，我深深地感受到于永正老师的教学思想和精湛的教学设计，深深叹服、深深折服。
语文是人文性和工具性的统一。有的时候语文课上着上着变成了思想品德课，有的时候上着上着变得没有语文味了。何在？没有把握好度呀！语文课不花哨，就在语言文字的魅力中，就在反复的“读”中。在读中，语言文字的魅力尽在其中；在读中，文章的写作技巧尽在其中；在读中，文章表达的的思想情感尽在其中；在读中，运用语言文字的能力训练尽在其中；听说读写语文学习的四项基本功尽在其中。例如：课堂中“轻轻地”“悄悄地”孩子们那种蹑手蹑脚的神态，轻声细语的状态，那种凝重的表情，无不显示着孩子们对翠鸟“小巧玲珑”的形态、安安静静的捕鱼场景的理解。文字的美就这样进入了孩子们的生命。再例如：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面向远处飞走了”。这么精彩的捕鱼片段描写，在孩子们的读书声中，在孩子们的想象中，一切那样的逼真，活灵活现。一个完整的现实场景就在孩子们的反复品读中，浸润着生命，滋养着语文素养。
润物无声，风过无痕，一切都是那样的自然，一切都是那样的看似无心，却实实在在的让文本刻进生命，滋养灵*。在第二课时中，老师没有带领着孩子们去分析写作特点、写作手法，而是立足文本，在读中梳理翠鸟的写法：外形---小巧玲珑，眼睛---灵活透亮，嘴巴---又尖又长，羽毛---鲜艳，（头顶上的、背上的、腹部的）爪子---又红又小。随后梳理完了老师和孩子们一起画这只美丽的翠鸟。画完了学生再当介绍员，运用语言文字介绍翠鸟。就在这读中梳理、画中演绎、介绍运用中，描写小动物的写作方法自然而然的镶嵌其中，没有谆谆教诲，没有头头是道，没有耳提面命，一切尽在自然中，老师似乎什么也没有做，一切都是孩子们在说，在指导，在介绍，但是就是在这一切以学生为主体的学习活动中，目标悄然达成，不留任何痕迹。学习语文就是为了运用语言文字表情达意、传递思想、描述生活。面对三年级的小娃娃，如何能让他们学以致用呢？于老师高明呀！让学生扮演“小翠鸟”，老师扮演人类。翠鸟和人类之间一场精彩对话就此拉开帷幕。那优美的语言，孩子们用的灵活，用的贴切。“我们在苇杆上等待小鱼露出水面。他吹了一个小泡泡之后我们就蹬开苇秆，像箭一样射出去。最后叼起小鱼。”“才见它飞起，一眨眼就停在苇杆上了”“水肯定是特别快就平静了。还没来得及平静，翠鸟就飞走啦。所以苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”这些语言孩子们信手拈来，张嘴就来，不得不说这些语言文字真的是进入孩子们的生命世界里，成为他们生命中的一部分了。最棒的就是孩子们在课堂最后对于鹦鹉的那段描写了，真是精彩：（一）鹦鹉的颜色非常鲜艳。它的尾巴像水蓝色的纱裙。翅膀像五颜六色的外衣，眼睛非常小。嘴巴像弯钩一样微微的张开着。两只灰色的小爪子紧紧地抓住木桩。（二）这只鹦鹉看起来小巧玲珑的。他的大部分羽毛是红色的，他的嘴巴和翅膀的最下边是彩色的。他的眼睛看起来非常小。他的眼睛旁边是白色的，他的嘴巴是勾起来的，不像其他的鸟是直直的，它可以模仿人说话，它的爪子是灰色加着白色的。不用言语，孩子们的表现说明了一切，一切尽在不言中。我很幸福，这一刻。
“随风潜入夜、润物细无声。”真的是一种课堂的境界。老师不在教，甚至不在引导，就好似一个生命和一群生命的自然和谐的演奏，碰撞出华美的乐章，激荡出思维的花火，展现出文本的美丽，凸显出语文的魅力。老师呀！我们上课真当“无为”，不要刻意去追求什么吧，不要刻意雕琢什么吧，不要刻意展现什么吧，就那样轻轻松松的、自自然然的、平平淡淡的，语文的一切有尽在其中。真是老子所云：“大道无形，大音希声。”“为无为则无不为。”致敬于永正老师、致敬于永正先生、致敬那一方语文天地。
▲《翠鸟》第一课时
▲《翠鸟》第二课时
结：
从教课文到教语文，让文本真正走进孩子生命，实现惠及孩子后半生地浸润和滋养，我们在思考、在努力，在进行一次次地打磨和锤炼，做好的教育，我们一直在路上。
编辑丨小平老师
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