说说《翠鸟》的教学
余映潮
课文品读翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
这一段共三层：翠鸟的习性；翠鸟的颜色；翠鸟的形态，眼睛和嘴；写外形特征，静态的描写。
第二层主要写翠鸟的颜色。先总写一笔“它的颜色非常鲜艳”，再分三个层次展开：头部羽毛的颜色、背上羽毛的颜色、腹部羽毛的颜色，分别用“衣饰”作比，比拟生动，新颖精致，顺序井然。
第一句话中“苇秆”一词很重要，它在全文中出现了6次，彼此照应，似乎成为文章的一条线索，巧妙地表现着翠鸟的生活习性。
写眼睛“透亮灵活”、写嘴“又尖又长”是为展开下文作好了铺垫。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
这两段写翠鸟捕鱼，承接与照应非常紧密。主要写动作特点。一系列的动词用得好。瞬间情景的描写生动准确，如翠鸟的飞与停、翠鸟的飞速捕鱼，其画面都历历在目。句中的修饰语用得好，“轻轻地停”“一动不动地注视”“像箭一样飞过去”，描述生动，形容准确。
以上三段是全文第一部分：写可爱的翠鸟。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”
我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
这两段从侧面描写的角度写翠鸟的家，写翠鸟来自远方；最后一段照应前文，顺利收束。
以上两段是全文的第二部分：写翠鸟是我们的朋友。
教学资源1.读准字音：
苇（wěi）秆（ɡǎn） 橄（ɡǎn）榄（lǎn） 绣（xiù）
赤（chì）褐（hè）色 衬（chèn）衫（shān） 小巧玲珑（lónɡ） 泛（fàn）着微波 锐（ruì）利 蹬（dēnɡ）叼（diāo）起 饲（sì）养 渔翁（wēnɡ） 陡峭（qiào）
2.字形书写：
秆 腹 衬 衫 泛 泡 饲 陡 翠 翁 透
3.美词识记：
鲜艳 橄榄 翠绿 荡漾 陡峭 小巧玲珑 透亮灵活 鸣声清脆 泛着微波
4.句段读背：重在课文的第1、2、3段。
映潮说课教学设计理念：重点利用课文第一部分的语言资源，组织扎实有趣的语言学用活动。
教学创意之一：一个课时的教学。
1.美美地认字识词。
2.美美地朗读课文。
3.美美地学用语言。
教学创意之二：两个课时的教学。
第一课时
课始，教师介绍翠鸟，出示有关图片。
1．美美地认字识词：充分利用上述字词“教学资源”指导学生认读生字、词语，进行书写训练。书写训练重点突出“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”等左右结构的字形。
2．美美地朗读课文：重点朗读1～3段。教师指导学生：带着喜爱的情感来朗读，第一段读出表现翠鸟外形特点的重音，第二、三段读出描写翠鸟捕鱼的有趣情景。
3.美美地说说小鸟：用“翠鸟真可爱”的话题说话。请同学们学用课文中的美词美句说翠鸟，如颜色鲜艳、小巧玲珑的体形、透亮灵活的眼睛、又尖又长的嘴巴、鸣声清脆等。教师也可以多给学生一些关于描写小鸟的美词，由学生选用。
第二课时
1.品词析句训练：引导学生观察课文中泡泡的内容，指导学生用“我知道这里写出了翠鸟（
）的特点”的话题说话，教师在与学生的对话中顺势板书，点示外形特点、动作特点、静态描写、比拟手法、对比手法、顺序分明等内容。
2.句式仿写训练，教师出示句式范例。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。
同学们学写：它的动作非常敏捷。_________________________________。
背诵积累训练：全班同学背诵课文第一段，或背诵课文第三段。
本文选自《语文教学通讯·C》年3期
文首图片源自网络