南昌市信息学会
十届年会论文征文
余丹停课不停学
个人简介
余丹，中小学一级，南昌县银河学校教师。
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信息技术在语文教学中的创新运用
摘要：当前，由于现代教育技术的不断发展，利用信息技术与小学语文课堂教学的结台去促进学生语言能力的提高，对于学生综合素质的提升有着重要作用。信息技术在小学语文阅读教学中,有充分发挥的广阔空间,能够增强学生的主体作用，拓展思维,提高学生学习的兴趣,给我们的阅读教学提供一个多姿多彩、魅力无穷的广阔平台,是我们小学语文阅读教学的新的尝试。
关键词：信息技术语文教学创新运用
随着时代的进步，现代教育技术的深入发展，信息技术在小学语文教学中的应用，提供了更加丰富的教学内容与教学方法，为培养学生创新思维能力、激发学生学习兴趣、提升学习效果提供了有效助力，是促进学生语文学习能力，推动学生综合发展的有效途径。
一、巧用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣。
传统的小学语文教学模式，多是以教师为主导、以应试为目的的灌输式教学，教师将课本知识内容进行总结，直接教授给学生，教学形式比较单一，且学生在语文学习上对教师和课本的依赖较大，禁锢了学生的创造性思维发展，不利于学生自主学习能力的养成。
信息技术在小学语文教学中的应用，丰富了教师的教学方法，教师可以通过信息技术为学生创设丰富的教学情境、提供趣味的教学内容，学生的学习形式也更加多样，不再只局限于课堂授课及课本知识。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师就可以利用信息技术通过动画演示、视频展示等多种形式体现小蝌蚪找妈妈的整个过程，小学生在看到了小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙这些动物的时候会全神贯注的投入其中，并且积极地去观察小蝌蚪变成青蛙的发育过程。由此可见，在小学语文教学中应用信息技术不仅能够激发小学生的学习兴趣，还有利于开阔学生的眼界，丰富学生的知识结构。
这样全新教学的手段，将丰富多彩的教学内容融入了学生的学习当中，学生的学习兴趣被大大激发，在语文学习中发现了乐趣，找到了适合自己的学习方式，促进了自主思考与学习能力，打开了思维与想象空间，促进了语文教学效果的提升。
二、优化高效课堂环境，全面培养学生语文素养。
教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。比如，在教授了《匆匆》这一节课程之后,教师就可以将利用信息技术搜集到的珍惜时间的名言警句讲给学生听,增强学生对于课程知识的理解。另外在学习完《*山奇石》这一节内容之后,教师也可以通过多媒体技术展示出*山奇石的各种图片,让学生去欣赏和观察,这种近距离的接触,可以使语文教学的知识更加直观,降低语文学习的难度,学习起来效果也会更好。
学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。利用计算机形象、直观，化静为动的特点有利于突破教学难点，增加教学的直观性和趣味性，使学生通过对鲜活的课程资源的理解和感性，深刻领会教材的本质，实现既能达到掌握知识，又能培养学生理解、欣赏等能力，综合提高学生的语文学科素养的目的。
三、借用信息技术进行结果测评，提升语文教学效果。
在语文教学的过程中,信息技术可以在一定程度上成为对学生开展个别辅导的工具,指导学生进行个别化的学习。通过信息技术所提供的海星信息,可以在课堂教学中高效率地开展学习结果的测评,能够很好地发现学生在学习中所存在的不足,并有针对性的进行学习计划的调整。
信息技术强大的数据处理功能能够帮助老师在教学中快速地获得各种考试数据,然后依据数据对学生的学习状态进行分析,采取对症下药的方式进行教学,这能够很好地解决学生在学习过程中遇到的各种问题,帮助学生提升学习的效果,同时也提升了教师自身的工作效率,节省出更多的时间开展教学研究,促进教学效果的提升。
四、借助多媒体激励学习，培养学生创新能力。
何克航教授曾指出：当前中小学教学改革的主要之一，是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构“主导——主体”教学结构。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。信息技术进入语文教学，我们可以充分发挥多媒体多种教学功能，创新教学结构，结合传统的教学方法演绎出灵活多样的教学模式，如“方法、渗透、领悟、小结、运用”方法指导模式，“一读为主、情境体验”赏读模式，以体验、探究为核心的“综合性学习”的模式等，从而有效地培养学生自我学习的意识、习惯和能力。如在教学《惊弓之鸟》一课时,学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片,并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后,演示投影片并播出配音,指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测:更赢听到大雁叫声悲惨,判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声,受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞,伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示,难点突破了。电化教学引发了孩子们的创造力。
五、运用信息技术拓宽知识面，增加学生阅读量。
语文学科是个涉及范围很广的特殊学科，天文地理，无不涉及，而单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要，在这种情况下就需要利用信息技术来弥补不足，信息技术也恰恰满足了学生学习的需要。通过课外阅读,可以认识中华文化的丰厚博大,汲取人类优秀文化的丰富营养。而小学阶段作为学生学习生涯的起始阶段,有效的拓展课外阅读,将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。通过运用现代信息技术,凭借其丰富的资源优势,增大孩子们课外阅读量,拓展课外阅读,从而提高阅读课堂的效率,不断发展学生的语文素养和文化积淀。在教学中，积极创造条件，指导学生多读书，利用广播、电视、网络等媒体，拓展学习语文的渠道。如在教学《翠鸟》前，与学生--起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。学习《和时间赛跑》前，布置学生上网搜集珍惜时间的名言、警句、古诗，以及珍惜时间的事例，教学古诗文时，学生.上网查阅背景资料。运用信息技术给学生提供了更广阔的朗读空间，使学生在广阔的空间里学语文，用语言，丰富知识。
教学中可以充分利用信息技术,展示文本、动画、视频、音乐等,很好的使文本内容扩展、延伸,大大丰富教学内容,拓宽学生的视野，节约课堂教学时间。同时还可以通过进行大地拓展式阅读,真正把读书的自由和空间还给学生,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,真正实现自我发现和发展。
总之,信息技术在小学语文阅读教学中,有充分发挥的广阔空间,能够增强学生的主体作用，拓展思维,提高学生学习的兴趣,给我们的阅读教学提供一个多姿多彩、魅力无穷的广阔平台,是我们小学语文阅读教学的新的尝试。作为教育工作者的我们,要在小学语文课堂教学中合理整合、使用信息技术,使语文课堂凸显出迷人的光芒,让学生更加热爱语文,享受语文之美。
李艳丽
停课不停学
个人简介
李艳丽，中小学二级，南昌市新才学校教师。
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生活化教学模式在小学信息技术
教学中的应用
摘要:本文依据小学信息技术教材的教学案例，结合自己的日常教学实践，阐述笔者创设生活化的教学情境，营造富有生活气息的小学信息技术课的操作策略。
关键词:小学信息技术课；生活化教学
一、创设生活化教学情境
创设生活化情境能够激发学生的学习兴趣，引导学生参与到信息技术学习中去，增强学生对课堂上所学内容的理解，让他们对信息技术的学习充满热情，从而让他们充分地发挥学习的主观能动性，对信息技术的学习充满期待。相对于其它学科而言，信息技术与实际生活的链接较少，然而小学生的学习兴趣来源于生活。因此，教师有必要在信息技术教学中加入生活化的元素，创设生活化的教学情境，增强学生的学习兴趣。
（一）根据教学内容创设生活化情境
很多的内容与现实生活息息相关，所以在教学中根据教学内容创设生活化情境可以让孩子们倍感亲切，从而激发学习的兴趣，提高课堂效率。
在教学四下《节日信息收集》时，我设计了这样的一个环节：
师（在课前先播放一首曲子《家训》）：这首曲子最近在我国流传很广。
师：请同学们猜一猜这首曲子的名字。
生：《家训》。
师：请同学们猜一猜老师要介绍什么地方：
生：江南第一家。
师：老师就来自江南第一家，是郑宅郑氏的后裔。同学们去过江南第一家吗？你觉得江南第一家哪些地方最吸引你？
通过这几个简单的问题在孩子们的脑海中浮现出了关于江南第一家熟悉的画面。接着，让孩子们说一说哪些地方你也印象深刻。接着，我给学生展示的却是这样的场面，图片出示江南第一家过春节、元宵等一些传统节日的场景。通过创设这一生活情境，让孩子们在学习这一内容时知道要查找的资料就在我们身边。
（二）根据知识点创设生活化情境
信息技术课堂中知识点的应用是非常重要的，而如何在课堂中体验这一应用将是一堂课的重点。我在教学五年级下《让演示文稿“有声有色”》内容时，为了引出插入声音和视频，设计了这一环节：
师：同学们，马上就要六一了，我知道我们学校有一个重要活动，快乐“六一”周。想让同学们的风采在“六一”周中展现。我昨天下午看了班里一位同学的电脑作品是这样的。（让学生观看作品。）
师：同学们，我们这个宣传片你觉得怎么样？可以让它更生动吗？
生：可以。
师：那我们可以做哪些操作呢？
生：插入动画、声音、视频。
师：是的，我们在演示文稿中插入声音和视频可以让我们的宣传片有声有色。
在课前，我用手机拍摄了孩子们在上课和下课的一些场景，也采访了几位同学对班集体的建议。孩子们在课中学习了插入视频的技能后，再插入这些视频作为练习。利用这样的情境，让孩子能在知识点的应用中既快乐又熟练地插入了这些视频，锻炼了技能。
（三）根据应用创设生活化情境
再看我在教学五年级上《现代信息技术》这一内容时，我在思考：如何才能体现现代信息技术在生活中的应用，这是这堂课的重中之重。在教学“信息获取”这一内容时，我是这样创设情景的：如果你在外地的一位亲戚想到学校里来和你见面，但他又不认识路怎么办？让学生思考前往一个陌生区域时会怎么做？可以利用现在互联网中的地图去查找，让学生去百度地图中查找自己所在学校的位置，而在百度地图中现在有一个功能是非常实用的，那就是卫星功能和全景功能，让学生自己利用这两个功能去观察自己想要找到的地方，特别是全景功能可以看到要找的地方的全景，这样的地图非常生动和形象。通过这个简单的情境设置，让学生体会到学习知识很重要，学会应用知识更加重要。这样在生活化的基础上，让学生解放思想，大胆想象，勇敢尝试。在这种与生活零距离的情境中，学生主动探索，增强了应用的能力，也让学生的思维得到了发展。
二、营造生活化课堂氛围
学生学习信息技术的目的是将这些信息技术手段应用到实际生活中，提高自己的实践能力，不仅仅是为了应对考试。因此，对于实践性很强的信息技术来说，在教学活动中加入生活化的东西是非常有必要的。因此，为了把信息技术学习中的一些抽象、难懂的内容生动的、生活化地展示给学生，教师要注重营造生活化的课堂氛围。
在教授四下《虚拟旅游》中，教师可以让学生结合实际生活情况谈谈自己暑假期间旅游的一些所见所闻，以此来创设生活化的课堂氛围。同时，教师可以通过介绍网上的三维全景图，可以让学生身临其境般地欣赏风景，也可以教给学生在网上下载图片或视频的方式，将实际生活通过信息技术展示给学生，让他们了解从未到过的地方，从未见过的风景，也因此增强学生学习信息技术的兴趣，鼓励学生主动参与到学习中去，在学习中体会生活，在对生活的理解中加深所学知识的理解，从而领会到学习知识的真正意义是将知识应用于生活。
此外，在信息技术教学中，为营造生活化的课堂氛围，教师也可以选取典型的生活事例，帮助学生养成良好的生活及行为习惯，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以便于让学生在将来的工作学习中正确地、有效地应用学到的信息技术知识和操作。
总之，教师要认识到生活化方法在信息技术教学中的重要性，通过采用生活化教学内容、创设生活化教学情境以及营造生活化教学氛围等操作策略，将生活化方法应用到日常的信息技术教学中去，让信息技术课堂充满生机与活力，也让学生体验将知识应用到生活中的乐趣，领悟到学习信息技术的价值，使学生产生对信息技术课程学习的欲望和热情。此外，信息技术课程学习的过程，也是学生提高实践能力、形成完善人格的过程。教师对这一过程进行指导，从而促进学生的全面发展，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。
*诗敏
停课不停学
个人简介
*诗敏，中小学二级,南昌经济技术开发区双港学校数学教师。
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学校信息化教学与实验教学教研工作及相关课题探讨
摘要：现代教育技术已经在中小学教学中得到了广泛的运用，其中信息化教学和实验教学在教育中得到了迅速的发展。信息化教学是以现代教育媒体和教育信息资源为中介，促进师生的双边活动。实验教学是学生在教师指导下借助实验设备和实验手段，揭示实验对象本质的一种教学形式。本文介绍了信息化教学和实验教学的内容与方法等，同时讲述两种教学形式在数学教学中的应用。
关键词：信息化教学实验教学数学
1.信息化教学理论
1.1信息化教学与信息化教学模式
信息化教学特指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的教学活动，是教育技术在教学活动中的运用，它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是基于信息技本在师生间开展的教学活动。信息化教学模式是指在现代教学思想和理论指导下，师生之间应用现代信息技术而形成的较为稳定的教学活动程序。信息化教学模式一般由教学思想和理论、教学目标、技术环境、教学策略和人机关系等若干要素组成，与一般的教学模式不同，信息化教学模式多了技术环境和人机关系等要素,有了自己的特色。
1.2信息化教学方法
信息化教学方法就是教育者和学习者为达到一定目的，使用现代教育媒体进行教学的工作方式，这种工作方式主要指教与学的活动途径和步骤。信息化教学方法必须依靠现代教育
媒体而展开工作，这是区别于其他教学方法的一个特征。信息化教学方法有其特定的表现或结构、即根据教学的需要，应用现代教育媒体而形成的一系列步骤、环节和过程等，任何教学方法在实施中都要展开其步骤和环节等结构性因素。信息化教学方法主要有五种：讲授一演播法、问题教学法、探究一发现法、案例教学法、微格教学法。下面主要具体介绍两种方法：
（1）讲授一演播法
教师的讲授与播放媒体相结合的教学方法。讲授一演播法把讲授的特点与媒体播放
特点结合起来。现代教育媒体在讲授一演播法中主要扮演辅助教师讲授的角色，如呈现事物和现象的图像和声音，增加感性的材料，烘托课堂气氛，精练板书等、讲授一演播法既可以教师讲授为主，媒体的播放围绕讲授而展开；也可以媒体播放为主，讲授结合媒体的播放而进行。讲授一演描法的应用步骤有多种，其中一种典型步骤：
①唤起回忆、引入课题：利用媒体展示事物的图像，引心学生对该事物的回忆，同时引
入课题。
②提出问题、锁定任务：教师对事物介给的基上，而学生提出问题，引出和锁定本节
课的任务。
③进行活动、实现目标：教师播放媒体，给学生观看相关的视听内容，并指导学生阅读文字材料，通过思考，回答问题等一系列活动实现教学目标。
④总结完善：教师用投影片和概要、简练的语言进行总结。
（2）微格（微型）教学法
微格教学（Micro-Teachimg)是指教师借助电视摄、录像设备培养学生某种技能的教学方
法，由于该方法一般是在小教室中对学生的某种技能进行培训，培训时间短，规模小，故称之为微格教学或微型教学。主要步骤如下：
①确定要学习的技能：教学活动开始前，教师确定学生要掌握的技能，并做相应的教学准备。
②观看技能示范：利用电视录像把要学习的技能演示出来，也可由教师亲自示范出来
让学生观看相关技能的示范、使学生感知、理解和分析要培训掌握的技能。
③学生角色扮演、电视录像：让学生角色扮演，模仿表演前面观察的技能，同时用电
视摄录像设备录制学生的行为。
④观看录像、教市分析、师生讨论：师生观看学生表演的录像、及时获得反馈信息，对照培训目标对学生的表现进行自我评价与教师点评，通过分析、比较，肯定成绩，指出不足。
⑤进一步练习、，改进技能：学生根据反馈信息的观察、自评和教师的点评，做进一步练习。
1.3信息化教学在数学中的运用：利用几何画板探索三角形内接矩形的面积变化规律
（1）创设学习情境
①利用几何画板画出△ABC，在△ABC中的BC边上取一动点P，设BP=x，并以p点为始点作内矩形。并设p点在BC上作动画运动，使矩形面积随之而发生大小变化(如图1)。
②测出矩形面积的值y，并建立x与y间的关系，让面积值y在坐标系中显示，并观察x变化时，面积y的变化情况（如图2)。
（2）教师指导学生观察事物的特征、关系、运动规律并进行思考和发表意见
教师指导学生思考，如果移动P点，矩形面积以及表征面积大小y值会有怎样的变化，有何特征?是否有最大值？让学生把思考的想法说出来并进行讨论。
（3）让学生进行操作实践、验证与原来思考的意见是否一致
教师指导学生，实际操作计算机，移动P点，观察矩形面积以及表征面积大小y值的变化情况，发现其特征，观察是否有最大值，让学生验证与原来想考的意见是否一致.
（4）指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结
2.实验教学理论
2.1实验教学作用
实验教学就是通过实验进行教学，学生在教师的指导下，借助实验设备并且运用适当的实验方法，将预定的实验对象的某些属性呈现出来。根本目的在于培养学生从事实践的独立工作能力，也使得理论与实际相联系。
2.2实验教学的组织与实施
2.2.1实验教学的组织
为了确保学生都有充分动手机会和便于教师进行指导，实验课应采用学生“分组实验教学对于内容、项目少的实验，在小组中采用同一实验，独立动手，恰当分工，轮流操作，并单独写实验报告的“小循环制”对于内容、项目多的实验，采用不同实验，不同小组，同时进行；不同仪器，轮流操作，循环交换，单独写出实验报告的“大循环制”。
2.2.2实验教学的实施
（1）教学条件、资料准备
①填的实验登记卡。②准备教学仪器设备，并检查，试调供之处于完好状态准备各种安验材料、药品等，并检查品种、标签等是否相符和合格。
（2）实验教学备课
①认真写出实验教学教案、明确实验目的与要求、熟悉实验原理、实验装堂及操作方法掌握实验技能，明确实验步骤。②做好实验预试。
（3）实验授课
①严格执行预习提问制度，以检查学生的预习和写出预习实验报告的情况，不合格者不
得参加实脸。
②按少而精的原则进行实验前讲授。主要是针对提间发现的问题，教师试作实验时已记
人教案中的易出现问题和估计到学生实验时可能出现的问题。
③实验指导。在重点指导的学生中发现问题，立即普遍巡视，如发现问题具有共间
性，则应立即在全班作必要的提示。
④实验完毕后，应指导学生整理仪部设备及其它用品。
（4）实验报告批改
实验指导老师应认真批改实验报告，以便根据反馈的信息调整教学。实验报告一律应登记成绩，作为教学实验的考核依据。
3.信息化教学与实验教学的结合
信息化教学主要依靠的是多媒体等设备，而实验教学则是依靠实验设备，两者的结合可以使得实验借助于多媒体、虚拟现实（仅称VR）和仿真等技术在计想机上营造可辅助、部分替代甚至全部替代传统实验的操作环节的相关硬件操作环境也就是虚拟仿真实验。
信息化教学和实验教学的结合有以下特点：①自由度高，虚拟仿真实验室更注重培养学生的动手能力和创新精神。它可以使得学生可根据需要自主设计实验思路、选择实验器材进行自主探究实验。②交互性强，虚拟仿真实验是以自然的方式进行交互，实时地产生与在真实环境中一样的感知，并得到实时的反馈，从而忽略了计算机的存在。③仿真度高，可任意修改器材参数可以演示一些复杂、抽象、不便直接观察的实验过程和现象。
结束语：信息化教学和实验教学都能很好的加强学生对基础知识的理解，帮助学生更直观的学习知识掌握技能。信息化和实验的结合造就的虚拟试验，弥补了实验硬件操作无法达到的缺点，使得学生操作起来更加便利，也将是教育领域的一大趋势。
参考文献：
［１］李克东．新编现代教育技术基础.［M］．华东师范大学出版社，
［2］刘毓敏．教育信息资源开发与利用.［M］．国防工业出版社，
［3］李帅*．教育信息化管理的理论与实践.［M］．科学出版社
［4］徐燕．学校实验室全书.［M］．中国人事出版社
［5］段宝霞．教育信息化成本效益研究.［M］．科学出版社
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