三年级上册第五单元是统编教材第一次出现的习作单元，本单元编排比较特殊：课文分为精读课文和习作例文两类。通过精读课文学习习作方法，利用习作例文来模仿借鉴。
在学习完精读课文和交流平台后，我们将要学习习作例文并开始本单元的习作。本单元的习作是让学生把最近观察时候印象最深的一种事物或一处场景写下来。我个人认为对于我们班级的学生来说观察一处场景并记录下来难度较大，若把次教学目标进行细化，先学习如何观察并记录一种动物和水果，熟练观察的方法，再去观察一处场景。这样将写作任务变成有坡度的练习，更容易完成教学目标。
我先带领孩子学习如何观察描写一种动物。学习习作例文不能像学习精读课文一样细致地分析讲解，而是通过例文仿照或借鉴从而更好地学习写作。在学习如何描写一种动物教学中，我首次带领孩子们回顾《搭船的鸟》这一课，想一想作者是怎么观察翠鸟的。学生回想起来作者观察翠鸟主要描写了翠鸟的外形和捕鱼这件事。接着让学生再来读课文69页的习作例文。在读之前我让孩子们想一想，如果让他们来写小狗的可爱，那么除了外形之外，小狗还有哪些地方让你觉得可爱有趣呢？
学生有的说是吃饭的时候，有人说是出去玩耍的时候等，我适时总结：我们去观察留心看这些小动物时，是通过它做一件又一件事情时来感受到它的可爱。那么让我们来读一读，这篇习作例文，看一看作者是怎么表现小狗的可爱的。
学生朗读课文的第一自然段，我问从这段中作者是怎么描写小狗的可爱的？
学生回答：外貌和跑步这件事
课文的第二自然段是通过什么事来表现他的可爱？
当学生逐段阅读时就会发现，每一个段落都是具体描写小狗的一件事，通过一件又一件事情来表现小狗的特点。
那么每一件事应该怎么写呢？我让孩子们默读这几段，找出哪些地方的描写让你觉得小狗特别可爱的句子。
通过默读、勾画、交流孩子们发现发现在描写一个动物的时候可以通过描写它的外貌和具体的一件又一件事情来表现它的特点。在写具体的事例中，又可以通过动物的叫声、动作以及带给人的感受来具体写动物的某一件事。
方法已经学会了，我并没有让孩子们立刻动笔去写，而是先让孩子们交流如果让写一只小动物打算如何去写。先说再写，让孩子们放松对写作的恐惧感，让他们觉得怎么想的，就怎么表达，降低写作门槛，点燃孩子的写作兴趣。
开始动笔写作了。我认为这才是习作指导课的真正开始，因为知识和实践的关系就是举一反三的，在学生动笔的实践上，教师一定要舍得花时间，宁可把指导的时间压缩，也要花更多的时间在学生的实践上，花在学生动笔以后的交流点拨上，花在学生交流点拨后的再次修改上。
这篇作文，孩子们改了三四遍，但是孩子们越改越有劲头，从他们恍然大悟的眼神中，从他们欢喜雀跃的身姿里你发现了他们知道自己进步了，知道如何努力了，也对写作有了浓厚的兴趣。
习作单元，慢学写作，不急不躁，张弛有度。我愿以钻研的态度，努力实践，从容教学，不是有人说“教师从容了，学生才感觉‘安全’吗？”孩子们眼里对写作的那种兴趣的微光，就是我披荆斩棘，一路奋进的力量。
请扫码