全国教师资格证统一考试
《教育知识与能力》（小学）预测卷（一）参考答案
一、单项选择题
1.D本题考查的知识点是“活动课程的基本内容”。
2.B我国制度化学校教育体系纵向结构包括:幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育；而学校教育体系横向结构包括：基础教育、高等教育、成人教育、职业教育和特殊教育。
3.B卢梭认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，他在《爱弥儿》中提到，自然教育的最终培养目标是与“公民”“国民”相对立的“自然人”。
4.B从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，这是我国课程改革的主要内容。
5.C感受美是小学美育的基本任务，创造美是美育的最高层次。
6.B题干描述的课程属于综合课程。
7.A小学生卫生保健的内容包括个人卫生保健、环境卫生保健、合理的作息制度和教学卫生保健。
8.A德育的基本途径为思想品德课及其他学科教学。
9.C略。
10.A三结合的教育一般是指学校、家庭、社会教育三结合。
11.C演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
12.D练习法是指教师指导学生运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。
13.A略。
14.D学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想，这是学生自由、自主的反应，不是教师精心设计的结果。
15.B晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断。题中教师认为学习好的其他方面都好，这是晕轮效应。
16.C提取失败说又叫舌尖现象，即明知道就是想不起来，但一旦有了正确的线索，经过搜索所要的信息就能被提取出来。
17.B略
18.A消退是取消强化，减少不良行为，消除坏习惯的方法
19.B理智感是在认识活动中，人们认识、评价事物时所产生的情感体验，常与智力的愉悦感相联系。
20.A略
二、简答题
21.
（1）国家加强了对教育的干预和重视，公立教育崛起。
（2）初等义务教育的普遍实施。
（3）教育的世俗化
（4）重视教育立法，以法治教。
22.
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。
贯彻理论联系实际原则的基本要求是：
(1)书本知识的教学要注重联系实际
(2)重视培养学生运用知识的能力。
(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。
(4)补充必要的乡土教材。
23.（1）连续性与阶段性。个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，具有连续性；而从另一方面，心理发展又是一个逐渐由量变到质变的过程。
（2）定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。发展是不可逆的，也不可逾越。
（3）不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。心理发展的不平衡性表现在两个方面：①对同一个体而言，不同心理的各组成成分发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟的时期不同；②同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
（4）互补性。互补性反应个体身心发展组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受到损失甚至消失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
（5）差异性。个体心理发展的差异性主要表现在不同个体发展的速度、最终达到的水平、达到成熟水平的时期以及发展的优势领域等方面。只有了解这些个体差异，才能通过因材施教满足具有不同智力结构和学习风格的学生的不同需求。
三、材料分析题
24.(1)材料中提到的现象充分体现了当前教育评价中存在的一些弊端。教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。可见，教育评价的目的是提高教育质量，而材料中的现象已然远离这一目的。
(2)教育评价的结果，对于被评价者来说，不仅能提供反馈信息，而且能激发和调动其积极性，因为一般情况下，被评价者无论是个人还是单位，都有获得较高评价和实现自身价值的愿望。因此，良好的评价会对成功的经验起强化作用，使被评价者加倍努力，产生获取更大成功的动力，会对失败的教训起消退作用，使被评价者产生不甘落后、奋发努力、改进工作的动力。可见，教育评价可以激励先进、鞭策后进。而材料中并未体现教育评价的这一积极功能，反而突出学生的厌恶感。
(3)现代教育评价的理念是发展性评价与鼓励性评价。以被评价者的发展为本，重视被评价者的起点和发展过程中的各种问题。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。因此，在日常教学中，我们更为
首先，加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。材料中的王老师应该将问题设置得更具有开放性，才能更好地调动学生学习的积极性与主动性。
其次，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。材料中的王老师不应该立即否定学生的答案，而应该通过学生的回答来进一步引导学生。
再次，让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。材料中的王老师可以让学生在课后通过查阅相关资料来获取答案。培养学生的探究精神和独立解决问题的能力。
最后，发扬教学民主。教师与学生应当建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，并允许学生向教师提问和质疑。
四、教学设计题
26：（1）此诗通过草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。“草”作为中心词，构成全诗意境的主体意向，全诗借景写情，蕴含深刻，刻画形象生动，赞美一种顽强向上的生命精神。
（2）教学目标：
①知识与技能目标：学生通过学习，能够认识离、岁、枯、荣、野、烧等6个生字，正确书写离、枯、荣等3个生字，理解“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，有感情地地朗读课文。
②过程与方法目标：学生通过集体讨论的方式，感受小草生长的过程，体会诗人情感升华的过程，获得初步分析与观察的能力。
③情感态度与价值观目标：通过学习，学生能够感受到小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感以及顽强向上的意志。
(3)设计针对生字“枯”的写字指导过程。
“枯”的写字指导过程
教师：我们在理解了诗人的伟大情感之后，学习生字“枯”的正确写法。哪位同学能够告诉我，“枯”字是什么结构?
学生：左右结构。
教师出示教学PPT，呈现田字格版的“枯”字，问：同学们仔细观察一下，这个左右结构的“枯”字，有什么特点?
学生：左面窄右面宽。
教师总结：同学们好眼力，这节课我们就要完成写好左右结构“枯”字的任务，下面老师给大家一个口诀。(ppt呈现口诀)
体形窄，作边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。
教师示范学生练习。边板书，边讲解，并强调：“木”字横要短，撇捺伸展开。
学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。最后教师与学生共同复述口诀。
27：（一）教学目标与教学重点
1.教学目标
知识与技能：
能够听、说、读、写动词短语及其一ing形式：drawingpictures，doingthedishes，
cookingdinner，readingabook，answeringthephone.能够听、说、认读句型“Whatareyoudoing？”及回答“I’mdoingthedishes/…”
过程与万法：
学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。
情感态度与价值观：
学生养成热爱学习的好习惯以及培养热爱生活的美好情感。
2.教学重点
掌握动词短语的一ing形式，理解主要句型Whatareyoudoing？并能用Iam…来作答。
(二)：教学环节
一、Warming—upandRevision(热身互动，自然导入)
1.GreetingandSingasong：《Icanhelp)).(投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱)
首先以歌曲热身，让学生在优美的歌声中复习所学动词短语，让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，既提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也让学生迅速进入英语学习的状态。
2.Game：Actandguess.
边做动作边找学生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful！
Let’sgoon.)sweepthefloor/washtheclothes/dothedishes/cookthemeals……
通过做游戏回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。
二、PresentationandPractice(引入新知，操练巩固)
1.教师展示着动词卡片说：Icandrawatree.Now，Iamdrawingatree.边说边在黑板上画一棵树，并强调Iamdrawingatreenow.鼓励学生做画画的动作，边做边说Iamdrawingatree/anapple/…同时教师播放课件，内容为本课时动词图片和短语拼写。
通过教师的动作示范，引出新单词的学习，并且重点要求学生仔细观察单词，注意它们的发音及一定的拼读规则，这样对于其他的动词短语加后缀，学生也就能自己拼读了。
2.教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：Iamdoingthedishes.此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即Iamdoingthedishes或Iamwashingdi—shes.
继续播放课件，用相同的方法让学生理解、认读：drawingpictures，cookingdinner，reading
abook，answeringthephone。教师注意学生动词一ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。
3.T：Boysandgirls.Here’saping—pong.Doyoulikeplayingping—pong.(做动作)Pleaselookatme.WhatamIdoingnow？(边托球边解释：现在，我正在干什么)Youcanaskme：Whatareyoudoing？(拿词卡边领读边板书)
教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：Whatareyoudoing？鼓励学生说完整句，如：Iamdoingthedishes.Iamreadingabook.Iamcookingdinner.
教师播放Let’slearn的部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
这一环节既是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义，通过playping—pong这一正在进行的动作，鼓励学生用“Whatareyoudoing？”这一句型来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法“IamV-ing.”
三、Practice(练习)
1.Playaguessinggame.
一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：Whatareyoudoing？猜的同学边做动作边用I’mV-ing来回答。
猜单词游戏的设计，是一个常规性的游戏，无多少技巧隐含其中，这是机动处理的部分，同时也是让学生在做游戏中生智。
2.Listentothetape.Listen，pointandrepeat.
3.看课件中的图片，回答问题。如：Whatareyoudoing？Iamwriting.(遇到不会答时，可播放课件中相应的录音)
听录音之后看板书领读，领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成。紧接着看课件，进一步练习句型，同时也扩展了学生的思路。
四、ConsolidationandExtension(巩固和拓展)
1.写出动词的一ing形式，指导书写及拼读。
2.看课件中的图片造句。
让学生自主思考，自编自演，体验发现的快乐。不仅复习了本节课所学重点，而且还提高了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。
五、Homework(布置作业)
做自己力所能及的家务活动或课外运动，边做边用动词一ing的形式来说。
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《教育知识与能力》（小学）预测卷（三）参考答案
一、单项选择题
1.B教育的民主化是对教育的等级化，特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有的人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等、教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾；另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会需求灵活设置课程，编写教材以及价值观的多样性等。因此选B。
2.C陶行知创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
3.A终身教育是个人或诸集团为了自身生活水平的提高，而通过每个个人的一生所经历的一种人性的、社会的、职业的过程。因此选A。
4.D课程目标的分类可分为普遍性目标取向，行为目标取向，生成性目标取向，表现性目标取向。表现性目标指在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现，是生成性目标的进一步发展。它
材料中的小组合作学习，流于形式，并没有取得理想的效果。
首先，小组合作学习的任务要考虑学生的兴趣和需要，是贴近学习实际的、有选择性、有一定难度的、具有思考价值的任务。并不是如材料中老师或学生随意制订的一个问题或任务。
其次，材料中的小组合作学习，只是前后座位的同学组合，光有小组合作的形式，没有真正意义上的合作.没有照顾到学生的个别差异。
第三，小组合作学习虽然强调学生间的合作，但并不能忽视教师的主导作用，在合作过程中，教师要善于启发，巧妙引导，特别是出现冷场或过热场面的时候，要及时调控，保证小组学习合作有序，有效地开展。
第四，讨论结束后请固定学生发言，也未曾注意让小组学习中的每个成员机会均等地参与，许多学生知识处于“旁观”“旁听”的地位，并不利于提高学生学习的兴趣。
最后。学生发言用“我认为”“我觉得”，表明学生自我意识过强，缺乏了合作意识。
(2)新课程改革倡导新的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式。
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性。这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。
四、教学设计题
26.（1）文中二、三自然段以直接抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美。作者抓住了"做比较"这个方法，把泰山、香山与桂林的山作比较;把西湖、大海与桂林的水做比较，更为突出桂林山水的与众不同。文章第四自然段，"舟行碧波上，人在画中游"是全文的总结，和开头"桂林山水甲天下"首尾呼应。
（2）三维教学目标：
知识与能力：1.识记本课生字：澜瑕翡攀峦骆驼兀绵
2.有感情的朗读全文，归纳中心思想
过程与方法：掌握并运用比喻，对比的写作手法
情感态度与价值观：感受桂林山水的美景，养成热爱祖国壮丽河山的情感，陶冶审美情趣
（3）教学过程：
一、导人
同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、讲授新课
1.自由朗读。(播放桂林山水的录像)
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2.交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。）
(2)感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
(3)读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静、清、绿)
(4)出示文字：漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?
和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻?
小结：我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
3.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?
(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
4.理清叙述顺序，指导学生背诵。
(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
(2)播放画面，音乐伴奏，学生试背。
三、巩固练习
1.出示文字：文章第三节
读读：读第三节。
划划：划出最美的句子。
练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
(学练结合，注重学法的迁移。)
2.仿照第2节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写校园的景色。
四、归纳小结
谈谈本文中值得你学习的写法。
(对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)
27.（1）数学思想：相同的几个分数相加转化为分数乘整数，体现了数学的转化思想。
（2）三维教学目标：
1.知识与能力:掌握分数乘整数的计算法则。
2.过程与方法：能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则,并能正确地进行计算。
3.情感态度与价值观:培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。
教学过程
（3）教学过程：
一、导入
1.出示复习题：
（1）列式并说出算式中的两个因数各表示什么？
5个12是多少？9个11是多少？
（2）计算：1/6+2/6+3/6=3/10+3/10+3/10=
2.引出课题：
3/10+3/10+3/10=这个题我们还可以怎么计算呢？今天我们就来学习分数乘法。
二、讲授新课
1.利用3/10+3/10+3/10=教分数乘法
这道加法算式中，加数各是多少？（都是3/10），表示几个相同的加数的和，我们还可以用什么样的方法来计算？怎么列数学算式？（乘法，3/10×3）
3/10+3/10+3/10=9/10，那么3/10+3/10+3/10=3/10×3，所以3/10×3=9/10。同学们想想看，3/10×3=9/10的计算过程是怎么样的？谁能把它补充完整？
2.出示例，画出线段图，学生独立列式解答
（1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看做单位“1”，把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。
（2）引导学生根据线段图理解，人跑一步就是袋鼠跳一下的2/11，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个2/11是多少？（列式：2/11×3=6/11）
三、巩固练习
4/5×4=7/9×2=4/5×4=
四、归纳总结
总结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作为分子，分母不变。
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《教育知识与能力》（小学）预测卷（四）参考答案
一、单项选择题
1．B题干的描述体现了教育的永恒性。
2．D教育目的的确立，除了取决于社会*治经济制度和生产力发展水平以外，还受文化的影响。例如，我国古代社会的主流文化是以儒学为核心的伦理型文化，这种文化反映在人才培养上，就强调教育目的是“在明明德，在亲民，在止于至善”。
3.C墨家认为获得知识主要有三种途径：亲知、闻知、说知。
4．C考查学生对课程目标取向分类知识点的掌握。题干中的内容属于典型的普遍性目标。
5.C考查学生对校本课程知识点的掌握和理解
6.B活动中心课程论强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为依据来设计课程，主张一切学习都来自于经验。
7．B略。
8．B小学是学生行为习惯养成的关键期，小学生具有很强的可塑性。因此小学德育的重点是培养学生良好的道德行为习惯。
9.C角色扮演法是通过让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。角色扮演法对于发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往能力方面有着重要意义。
10.C译文：蓬草生长的丛麻当中，不须扶持就长得挺直；白沙和在黑泥里面就同黑泥。比喻义：蓬生麻中，不扶自直：比喻生活在好的环境里，得到健康成长。白沙在涅，与之俱黑：比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。所以为陶冶情操法。
11.A小学生因过度肥胖而减肥应保证每周体重降幅不多于1公斤。
12.D实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。
13.D乌申斯基指出，一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和和感觉来进行思维的，主张直观性教学。
14.B精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题中为了记住数字、年代等枯燥知识，对其赋予意义，这是精细加工策略。
15.A知觉的理解性是指在知觉对象时，用过去的知识经验解释对象，题中成人看到了画面意义正是因为利用了过去的知识经验解释画。
16.B发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
17.C附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许同伴的接纳而表现出来的把工作和学习搞好的一种需要。
18.B略。
19.C略
20.A略
二、简答题
21.品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分：道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。
（1）道德认知。道德认知是指对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。道德认知是个体品德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有定向的意义，是行为的调节机制。品德的核心是道德认知。
（2）道德情感。道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。道德情感是个体道德行为的内部动力之一，是激发道德动机和进行自我监督的内心力量，是从道德认知到道德行为的中间环节，它左右着行为的决策与发动。当道德认知（道德观念）和道德情感成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，它们就成为道德动机。道德动机是道德行为的直接动因。
（3）道德意志。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。道德意志实际上是道德观念的能动作用，是个体通过自己理智的权衡作用去解决道德生活中内心矛盾与支配行为的力量，这种力量表现为能够排除内部障碍和外部困难，坚决执行道德的动机所引起的行为决定。
（4）道德行为。道德行为是品德形成的最终环节，是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。它是个体道德认知的外在表现，是实现道德动机的手段。道德行为是衡量道德品质的重要标志。
22.一方面，一定科学知识的获得是智力发展的基础与前提，而智力的发展又能加快知识获得的进程。
另一方面，二者互相区别。知识获得与智力发展又有不可替代的关系，智力发展除受知识学习的影响之外，还会受其他因素的影响；同理，知识的学习也并不只有发展智力的意义，并不必然带来智力的同步发展。知识学习只有在它能够充当提高心智发展的条件时，才能构成智力发展的积极因素。
23.（1）采用灵活多样的具体方法
讲解法、歌诀法、活动训练法、评比竞赛法
（2）抓住管理、训练的几个关键期
关键期一般有如下几个：新班组建起、开学初、期中与期末、大型活动期
（3）让学生做班级常规管理的主人
学生应作班级常规管理的主人、培养学生自我管理的能力
（4）养成学生自动化遵守常规的习惯
（5）班主任要从日常行为做起当学生的榜样
三、材料分析题
24.（1）如果我是吴老师，我会这样来处理问题：
首先，表扬踊跃发言的同学。对于同学们的积极思考予以肯定，教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性，有利于调动学生的主动性，促进在之后的教学中更加主动资源的学习。
其次，发挥教育机智，将“五块钱是否重要？”作为一个问题，让学生自由发言，引导他们养成节约的意识。在该过程中，充分尊重每一个学生的主体性，积极开展自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。
（2）贯彻科学性与教育性相统一的原则，首先教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。其次，教师要结合教学内容进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。
25.代理班主任的大胆任用体现出了班级民主管理的思想，一方面体现了教师对学生的信任，另一方面又培养了学生的能力，是值得肯定的。
(1)班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。让学生代理班主任工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力。
(2)学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育。于老师让学生参与班级管理，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。
(3)代理班主任所起到的良好效果，表现在如下方面：减轻了班主任的不少工作负担和压力，使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来;有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力，锻炼了学生的综合素质;使老师与学生问的关系更加密切，打破了传统师道尊严的古板。但同时，学生毕竟只是代理班主任，并且负有学习任务，班主任仍然对班级管理负主要责任。
四、教学设计题
26.（1）教学目标；
1、知识和技能：有感情的反复朗读并背诵全诗，把握诗歌意境，感悟诗人思想感情。
2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
教学重点：引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美，品味诗歌的语言美。
教学难点；揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
（2）教学方法：
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我主要采用诵读法：教会学生如何读诗，在读中如何感受语言美；引导学生通过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。激发兴趣法：引起学生阅读的兴趣；讨论质疑法：在合作中共同学习共同成长。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。
教学手段：
充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。
27.（1)设计理念：
1.根据“图形与几何”教学特点，教学借助活动建立表象，强调学生动手操作与直观体验相结合，外显性的活动与内隐性的活动相结合，让学生获得丰富的操作经验与直观体验。
2.根据“图形与几何”知识特点，采用静态和动态相结合，改变教材中让学生结合表格发现对应关系，把“公式发现”建立在学生空间想象活动中，学生凭借表象在头脑中摆放面积单位的方式，用运动的观点去观察几何图形，想象几何变化，研究几何关系，从而发展学生的空间观念。
3.根据“长方形面积”知识的特点，经历“密辅→L形→刻度→长度”的思维过程，促进“直接测量”自然过渡到“间接测量”，提高学生自主探究的学习能力。
（2）
知识与技能：通过探究不同长方形的面积，使学生理解并掌握长方形、正方形面积计算方法。
过程与方法：通过观察、测量、动手操作等实际活动，让学生体验“直接测量”到“间接测量”过渡，经历“公式发现”全过程，使学生建立一系列空间对应关系，逐步发展学生空间观念。
情感态度和价值观：通过研究活动，使学生体验数学发现的乐趣，体会学习成功的喜悦。
探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历。
在一维的线段长度与二维的面积单位个数之间建立量的对应关系。
（3）板书设计：
设计理由：一目了然的板书设计，便于学生在脑海中建立一系列空间对应关系，简明扼要的板书设计，突出了教学重点，突破了教学难点。
国家教师资格证统一考试
《教育知识与能力》（小学）预测卷（五）参考答案
一、1~5.DBABD6~10.BABAB11~15.AACBD16~20.DBDAA
二、21.（1）学习材料的性质；（2）识记材料的数量和学习程度的大小；（3）记忆任务的长久性与重要性；（4）系列位置效应；（5）识记的方法；（6）时间因素；（7）识记者的态度。
22.第一，实现课程功能的转变；第二，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；第三，密切课程内容和生活时代的联系；第四，改善学生的学习方式；第五，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；第六，实行三级课程管理制度。
23.第一，引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；第二，发展学生潜能，特别是培养培养学生的创新精神和实践能力；第三，发展学生体能，提高学生身心健康水平；第四，培养学生高尚的审美情趣和审美能力；第五，培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。
三、24.王老师主要遵循了启发性原则；启发性原则的内涵：在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求；①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考；③启发学生将知识创造性地应用于实际。分析论述：王老师在讲“同一平面上两点之间直线最短”时，通过引导学生主动思考，调动学生的主动性，让学生自由讨论，并列举实际例子，理论联系实际来启发学生的思维，很好地体现了启发式教学的原则。
25.（1）古希腊的医生希波克拉底把人的气质分为四种类型：多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质。甲同学是多血质类型的人。因为多血质的人活泼好动、敏感、情绪发生快而多变、注意力和兴趣容易转移、思维言语动作敏捷、善于交际、亲切、有生气，但也往往表现出轻率、不真挚等。乙同学是黏液质类型的人。因为黏液质的人安静、沉稳、情绪发生慢而弱、言语动作和思维比较迟缓、注意稳定、显得庄重、坚忍，但也往往表现出固执、淡漠。
（2）在教育教学中，根据学生的不同气质类型，可以从以下几方面做好教育工作：①对待学生应克服气质偏见。气质本身没有好坏之分，教师对学生的气质不应存在任何偏见，不能偏爱某种气质类型的学生，或讨厌某种气质类型的学生，因为各种气质既有优点又有缺点。②针对学生气质差异因材施教。教师要搞好教育教学工作，必须注意因材施教，注意学生的气质类型，发扬气质积极的一面，克服其消极的一面。第一，依据学生的气质类型，培养学生良好的个性品质。教师可以让甲同学发挥优势担任班干部，教导其上课注意听讲、不要搞小动作，为其他同学起到表率作用。要积极