作者简介：
吴帅，年出生河南省新蔡县人，年毕业于上蔡师范学校音乐专业，现任教于新蔡县河坞乡一所乡村小学。自幼酷爱文学，喜爱阅读，教学期间自费为学生筹建图书角，目前已积攒五千多本图书，在农村这个广阔的天地里，带领着孩子们在知识的海洋里自由徜徉。
落实语文要素，夯实习作基础
——部编版三年级上册习作单元教学策略
和之前的人教版教材相比，部编版教材有一个较大的变化就是从三年级开始每册都有一个习作单元。在编写上先是两篇和单元要素非常贴切的课文，接着是交流平台、小试身手，再是两篇带有旁批的习作例文，最后是学生习作。习作单元的编排和语文要素的编排都是一样呈螺旋上升的，从三年级上册的观察到六年级下册的感情抒发，是随着年级的升高，年龄的增长发生变化的，非常符合学生的年龄特点。作为第一个习作单元，三年级上册第五单元安排的是观察。单元导读中开头就引用了法国罗丹的“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”告诉孩子要想发现美就要观察。本单元的语文要素是:体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。这就揭示了本单元的重点是学会观察。那么什么是观察呢？有的人可能会说观察不就是看吗？是的，观察是含有看的意思，但并不是简单的看一看就算完事了。如果给观察下个定义的话，那就是细致地查看周围存在的客观事物或现象。所谓客观事物或现象就是指生活中发生的各种各样的事，存在着的各种各样的物，活动着的各种各样的人，以及事物表现出来的各种各样的状态。那么究竟应该如何培养学生的观察能力呢？下面我就结合本单元的编排特点来谈一谈我的看法。第一篇课文是《搭船的鸟》，在这篇课文中，我是这样结合语文要素训练学生的观察特点的。在学生齐读了单元要素之后，问学生什么是观察，引导孩子明白观察并不是简单的看一看，而是要调动多种感官。接着利用课后习题“想一想作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的”，让学生去找一找课文中哪些地方作者做了细致的观察。学生能够很轻松地从第二自然段中找到作者对翠鸟的外形进行了细致的描写，抓住一个美丽，从羽毛、翅膀、嘴，三个方面来观察翠鸟的外形美。如果作者观察不仔细的话，那么他是看不出羽毛是什么颜色，翅膀是什么颜色，嘴是什么颜色的，顶多就是说看到了一只好看的鸟。这是从视觉上观察到的。第四自然段作者主要是写翠鸟如何捕鱼的。在这一个自然段中，作者主要抓住了翠鸟的动作进行描写，“冲、飞、衔、站、吞”等动词非常准确传神地写出了翠鸟捕鱼动作的迅速、敏捷。其实，除了这两个自然段作者进行了细致地观察，本文的其他自然段也有细致地观察。因为开始就强调了观察是要充分调动多种感官，那么观察就不可能仅仅局限于视觉上的看了。第一自然段“雨点打在船篷上，沙拉，沙拉响”这是听觉，而第三自然段则是写作者看到翠鸟时的好奇，一连串的疑问句足以看出作者对这一只小鸟强烈的好奇心，这是属于联想。联想可以为观察插上腾飞的翅膀，让想象更加丰富多彩。作者这一连串的疑问可以说是看到这只翠鸟的第一反应，是非常真实的心境描写。为了让大家对观察要辅加联想，我还假设了一种事例:如果我们班有一个学生一大早来到班里，头上起了一个大包，你见了之后会有什么想法呢？没有想法一定是不正常的。第二课《金色的草地》，主要讲的是我家门前一片草地，随着蒲公英的开放和合拢而发生颜色上的变化。这课的教学，我的主要目标是告诉孩子们，观察要有变化和长期性。于是我主要是围绕从哪里可以看出作者进行了长期的观察？哪里可以看出事物的变化？早晨草地上的蒲公英没有开放，草地是绿色的；中午蒲公英开放了，所以草地是金色的，而到了傍晚，蒲公英的花瓣又合拢了，草地又变成了绿色。这就是蒲公英的变化带来了草地的变化，因此我们可以看出事物是在发生变化的，我们在观察事物的时候一定要观察出事物的这种变化性。从“有一天、早上、中午、傍晚”等不同时间的变化，可以看出作者不是观察了一时半会，而是进行了长期的观察，这就告诉我们要想把一件事物了解得比较清楚，就一定要持续观察。交流平台这一板块，我主要是带领学生通过对两篇课文的学习交流一下观察应该注意什么，把在前两篇课文中学到的观察方法巩固一下。让学生明白留心周围的事物，我们就会有新的发现，细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。初试身手环节主要带领学生运用所学的观察方法进行生活观察，让学生明白观察动物要从它的外形、动作进行观察，另外还要展开想象。比如雨后蜗牛走过的地方会留下一道涎液痕迹，像什么呢？看到蜗牛爬那么慢，你会有什么想法呢？观察水果应该从哪些方面入手呢？当然这只是一个片段练习，目的就是让学生实践前面两篇课文所学到的观察方法。习作例文中的两篇例文一篇是动物观察，一种是水果观察或者说是静物观察。《我家的小狗》主要是从小狗的跑步速度快、喜欢上课、不同叫声的含义、与火车赛跑几个方面来写小狗的淘气、可爱。这篇例文可以理解为观察一种事物可以抓最感兴趣或最熟悉的一个方面入手通过几个方面去展现。《我爱故乡的杨梅》是一篇典型的调动了多种感官的观察方法的例文，从视觉、触觉、味觉等感官观察了杨梅果的外形、颜色、味道三个方面。从杨梅树到杨梅果这又是长期观察。在介绍杨梅果的味道时作者还列举了小时候吃杨梅的事例来说明它的酸。这也是在暗示学生为了介绍观察事物的特点也可以举事例。语文要素在这样一个回环往复的过程中，逐步得到了落实。在落实语文要素的基础上，通过层层铺垫，相信学生的观察能力一定得到了夯实，自然能够写出属于三年级孩子特有的习作来。审核：陈曦
审阅：吴世良唐春华薛宝国
责编：赵莹
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