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问渠哪得清如许，为有源头活水来。写作来源于生活，写作有感于生活，作文教学也是三年级教学的重点和难点。三门县心湖小学、横渡镇中心小学、小雄中心小学、蛇盘中心小学四所学校的三年级语文组老师围绕第五单元习作单元，以课文《搭船的鸟》为例，进行作文教学网络研修。
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心湖小学罗爱仙老师
第五单元的语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来。《搭船的鸟》这篇课文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不难。但作为习作单元的第一篇课文，是以服务写作指导为目的的。因此在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。
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心湖小学朱敏华老师
罗老师先引导学生圈出作者在雨天的船上观察到的事物，从而感受到作者调动了自己的各种感官，处处留心观察周围事物的那份细致。再让学生重点学习第二、四自然段，通过圈画语段，边读边想象画面，比较等方式了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察。让学生感受到只有处处留心，细致观察，才能留下清晰、深刻的印象。最后又回归整体，小结留心观察的好处，引导学生认识到平时我们自己也应这样留心观察，积累习作的素材，从而完成本课重难点的学习。最后结合课外观察实践活动，让学生观察周围有意思和美丽的事物，记录观察所得，为单元习作做准备。
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心湖小学林丽娇老师
罗老师紧扣课后练习题，突出本单元的主题“仔细观察”，教师通过抓课后练习题的第一题进行设计教学，实为巧妙。并且教师把描写翠鸟外形的句子和原来课文《翠鸟》以及古文对翠鸟的描写，穿插于学习活动中，引出作者不仅用耳朵仔细听了声音，而且还用眼睛认真看，这便是仔细观察。看似不经意，实则环环紧扣，突出了单元主题，展现出一堂充满活力的语文课堂。
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小雄小学钱文苏老师
搭船的鸟聚焦的观察方法是抓住动物的颜色和动作，罗老师的教学设计中的初读环节以课，题导入，从雨天船上的场景和船夫的观察以及翠鸟的描写引入，让学生明白作者是从里到外，由整体到局部进行观察，还观察了周围的环境，了解到观察可以从声音，动作，外形几个方面入手进行细致地观察，由浅入深，重点学习第二，四自然段中翠鸟的外形和动作，体会作者观察的细致，以读促悟，通过朗读感受翠鸟的多彩和美丽。在这个过程中也解决了课后第二题，事实上就是教会了学生怎样把观察到的准确地写出来，最后罗老师还设计了拓展延伸环节，体会作者的留心观察，还进行了写话小练笔，让学生学以致用，对后续的习作课有很大的帮助。
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横渡小学陈丽娟老师
本单元的主题是“仔细观察”，罗老师始终抓住这点展开。第一次引导学生学习小作者对雨天船上的场景观察，体会到有声有色的场景；第二次引导学生学习小作者如何细致观察翠鸟的外形，感受翠鸟的多彩与美丽；第三次引导学生学习小作者观察翠鸟捕鱼，感受翠鸟的动作的敏捷。都说“授人以鱼不如授人以渔”，相信学生在罗老师这样的指导下，肯定受益匪浅。
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蛇盘小学张旺老师
《搭船的鸟》一课，文章以：“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘，坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自热中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自热的爱。
一、突出“趣”字，加强识字教学
二、营造开放的学习氛围，让学生成为学习的学习主人。
三、拓展阅读，锻炼了学生的阅读能力。
习作教学是语文教学中比较难啃的“一块骨头”，通过研修，大家思路由模糊到清晰，掌握了本单元教学的基本路径，享受了学习的乐趣。习作教学，我们一直在路上……
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