观课手记
搭船的鸟
执教：姜树华
教学目标
1.会认“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
一、多种情境话搭
1.读搭：声音笨重换一种方式声音轻巧
2.搭在生活中很多情境可以用的上。（乘坐、动作、搭配）
我喜欢有区别的发言，能体现孩子的聪明程度。
3.读课文题目（我们的家人一样）
一起来搭船，一起随上作者去往。
4.师范读课文
二、多种方法听课文
出示课件
(1)沙拉、沙拉地响
(2)沙拉——沙拉地响声
(3)沙拉沙拉地响
1.这种雨什么样的雨？哪种季节的雨？
2.蓑衣
3.填空表示颜色的词语。
A每个词语都是有生命的小娃娃，读词语
如果四个词语选择小组长是谁？彩色
B说一说表示词语的词语
C能写的颜色有很多作者只写了
5.填空表示身体部位的词语
A谁是小组长，还有哪些身体部位
B能写的身体部位有很多，作者只写了……
6.它什么时候飞来的呢？……这个句子中有几个问号？
他静悄悄地停在船头不知有多久了。
7.哦读四声表示领会醒悟
哦读二声表示将信将疑
8.什么情况下作者是什么表情？同桌自由练习说话。
（无聊——惊喜——疑问——佩服——恍然大悟）
三、想象画面读课文
1.自由读第二自然段，（细致地读，全出印象深刻的词句）
2.对比读
课件翠绿的羽毛、蓝色的翅膀……
他的羽毛是翠绿的，翅膀是蓝色的……
（不是工整的词语比较真实，观察仔细）
出示课文《翠鸟》对比读（颜色、部位）
3.两位作家为什么会有不同程度的观察？
（一个是突然看的，一个是观察了很久）
4.语言训练出示雄鹰和燕子、鸽子的图片
四、问读
表面是疑问，实则是担心关怀
五、品读
1.读课文第四自然段，作者是怎么样描写翠鸟捕鱼的精彩瞬间的。
2.冲：圈出动词读出冲的画面感（有动力速度快）
3.飞：（承载着力量不是轻盈的飞）
4.发现了什么秘密？动作分解
5.一下子没一会一口（动作并不慢）
六、小练笔（分+连的手法）
1.出示猫捉老鼠片段（速度快）
2.分可以用哪些词
3.连可以用哪些词
4.同桌之间说一说
七、回读（自然段）
1.第一自然段为什么没有小鸟？可以删除吗？至少两条理由。
2.还有许多问题值得继续讨论
成年翠鸟还是幼年翠鸟
小作者遇到翠鸟时几岁了？
板书：搭船的鸟
初次遇见
一串疑问
分+连
观课感悟：
1.语调、标点、词意都会影响课文的朗读与理解。每一种课文怎么读？是精析文本的表现。
2.将《翠鸟》和《搭船的鸟》做对比，描写手法不同，为什么会出现不同程度的观察？为什么第一自然段不写小鸟。这是思辨性问题的表现，引发学生思考。
3.以读促悟，以读释疑。从听读到读出画面、问读、品读，全文以读贯穿，通过读来提升学生对文章的领悟。
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