记常州市王学进名师工作室第十一次活动
为转变教学理念,构建课堂新样态，提升教学素养，促进“读写融合”研究，为学生减负的同时亦能更好地实现学科育人，年11月18日—19日，在王学进校长的精心组织和悉心引领下，王学进名师工作室的全体成员在线观摩了“江苏省第22届青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动”。
在“双减”*策下，如何丰厚教学底蕴、让课堂提质增效、提升学生的思维力和核心素养？来自省内各市的14位优秀教师同台竞技、各具风采，演绎精彩课堂，用独具匠心的教学带给观课教师们诸多的思考、启发和收获。《搭船的鸟》《伯牙鼓琴》《父爱之舟》《牛和鹅》《跳水》《长相思》《鸟的天堂》……一篇篇精读课文、小古文、诗词、小说、散文等展示了执教老师丰厚的人文底蕴、大气的教学风格、精妙绝伦的教学设计、润生细无声的智慧。理论与实践并存的专家讲座、名师点评更是让老师们受益良多。
线上直播的学习方式，让老师们足不出户观摩语文教学盛宴。工作室的全体成员利用课余时间观看直播，结合课题研究的方向，思考课堂教学“读写融合”的精妙之处，积极撰写听课心得。
“常州出品，必属精品。殷樱老师的《搭船的鸟》整节课春风化雨，教观察之法；润物无声，学表达之妙；桃李争妍，练动词之用。从薛法根老师对殷樱老师一课的盛赞中已见分晓。薛老师认为这堂课“教得准、学得透、练得充分”，语言表达提升明显。孙双金老师说好课如登山，《搭船的鸟》正是如此。这当属一堂好课！佩服，学习！”
——新北区泰山小学*芬
“《搭船的鸟》整节课巧妙设计，向读学说；情境有趣，贴合学情；以生为本，互动充实；目标明确，收放自如。殷老师紧扣单元要素，提升学生向读学写的语文素养。殷老师引导学生精读课文的同时，提炼了写作的抓手。再通过视频资料，展现翠鸟吃大鱼的过程，引导学生运用“用眼看”的观察方法，进一步给予学生创作的抓手。此外，更值得学习的是殷老师立足学情，用向读学说的方式，给予更多的学生发言的机会，其他学生在倾听与评价中，明确了写作的要点，也学会了用心想的观察方法。”
——天宁区龙锦小学谈明翔
“殷樱老师执教的《搭船的鸟》以观察为主线，引导学生将体会“留心观察”和“仔细观察”，渗透在一系列的精读和写作活动中。殷老师紧扣“观察与表达”，让孩子读文本整体感知，重点品读反复咀嚼，指导朗读精彩复现，图文互现感受特点，利用绘画感受作者文字之妙处，对比品析抓住动作，观看视频提供写作载体。孩子们在感受着作者童年的好奇、天真和快乐，也学会了留心观察生活的三个途径，还掌握了抓外形、抓动作的写作方法。”
——新北区百草园小学徐姗姗
“《鸟的天堂》一课，朗读呈象，构建想象中神秘幸福的天堂；读、品、画，感悟傍晚时枝繁叶茂的天堂。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。学生初步感受榕树美之后，教师引导学生深入、细细品味，感受榕树的大。学生边读边悟，边悟边画，实现了文中有画，画中有文，文画合一。教师充分尊重学生的体验和表达，穿针引线，适时归纳总结，结合课后阅读链接，让学生感受到这株榕树身上生命力的涌动，静中有动，自然体现，语文要素悄无声息在课堂上落地生根。”
——常州市实验小学邹琳
“殷樱老师执教的《搭船的鸟》活动设计有趣，读写融合巧妙。殷老师巧妙地引导学生拿起画笔，画翠鸟感受样子之美，作者表达有序，潜移默化地让学生懂得了观察过后，表达时也要准确，为后面的表达练习作了铺垫。举起相机，拍一拍翠鸟的动作，感受翠鸟捕鱼之快，引导学生在观察时要仔细地用眼睛去看，适时加入自己的想法，可以让读者身临其境。”
——常州市邹区实验小学刘华青
“殷老师执教的《搭船的鸟》从读写内容的序列化入手，选择好恰当的读写结合点，让学生的读写结合从浅表性走向深刻性。‘画一画’依托形象，感受‘观察’；‘拍一拍’品悟语言，记录‘观察’。以文字为画笔，引导学生不仅感受到翠鸟的美，还体会到作者表达的准确有序，同时还体会到观察的方法、描写的方法。孩子内化了文章的语言，能说、会说、有抓手地说。儿童的语言一步一步地积累，说写的能力得到加强，真正做到一课一得。课堂设计独具匠心。”
——香槟湖小学顾丽
“《搭船的鸟》一课让我着实钦佩！殷老师以“画”之活动，引“写”之选材；以“拍”之活动，引“写”之动作。本节课读写融合最大的亮点在于引导学生写好“动作”。殷老师在教学捕鱼的板块中教给学生写动作画面的方法，紧接着趁热打铁学以致用。薛法根对殷老师的课，尤为赞赏：课堂紧紧围绕语文要素，教得非常细致、贴切、有效；课堂教得准、学得透、练得充分。这样的课堂，孩子的生长进步是看得见的！”
——戚墅堰东方小学汤皎丽
“殷樱老师执教的《搭船的鸟》给我留下了深刻的印象，图文对照，感知表达内容的典型性；紧扣字词，