细致观察，开启习作的密码
——观梁瑞老师执教《搭船的鸟》有感
《搭船的鸟》是三年级上册习作单元中的首篇课文，作者郭风以一个儿童的视角，写出了他眼中翠鸟外形之美丽与捕鱼动作之敏捷，语言浅近、朴素，文风恬淡、清新。课文第二三四自然段是文章的重点。三个自然段从三个不同角度展开，而写作内容各不相同。第二自然段从静态角度描写翠鸟颜色之美；第三自然段以四个连续的文句叙说作者的遐想，充满无限童趣；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，“冲”“飞”“衔”等连续动作的描写，体现出作者细致入微的观察能力和扎实的写作功底。
梁瑞老师在课堂中以清新、活泼的风格，深深地吸引了我的注意力，凸显了以下特点：
一、感受观察的细致，直指语文要素这个单元“观察”这个词频繁出现，如：《搭船的鸟》和《金色的草地》这两篇精读课文课后练习题都引导学生“体会作者细致的观察”，交流平台引导学生感受“留心周围的事物，我们就会有新的发现”“细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解”，习作例文的课后练习和旁批让学生进一步感受作者观察的细致，习作引导学生尝试着将自己的观察记录下来。
在教学中，该怎样把“留心观察”和教学实践结合起来是需要我们用心思考的。梁瑞老师在上课伊始便出示课文中的配图，并创设情境：假如你就坐在这条船上，和妈妈一起到乡下的外祖父家里去，你会有什么发现？瞬间引起了学生的思考，启迪学生要善于观察，善于用双眼看世界。接下来老师声情并茂的范读课文，调动学生感官，听到了什么，看到了什么，想到了什么？进而引导学生明白“听”和“看”都是观察的方法，“认真的听”“仔细的看”就是细致观察。
这篇课文短小精悍，课堂中，老师以问题引入“课文的哪些部分最能体现作者的细致观察”，学生很容易找到课文的第二、第四自然段，即写翠鸟静态颜色之美和动态捕鱼部分，感受作者是怎样细致观察，并将观察所得写出来的。突出课文重点，又直指语文要素。
二、指向语用，为习作搭建桥梁（一）观察动物外貌的小妙招之一——寻找特点
课文的第二自然段描写了“我”观察翠鸟的三个句子：“我看见一只彩色的小鸟站在船头上，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”这几句话是启发学生观察的最佳切入点。第一句“看见”点明观察的方式是——看，“彩色的”写出了看的感觉，这是观察的整体印象，“多么美丽”则强化了美好的感觉。第二句“翠绿”“蓝色”是对第一句“彩色”的具体描写，也暗含了观察顺序由整体到局部。第三句“长嘴”观察点依然是“彩色”。这是对观察对象重点部分的描写。
在教学过程当中，梁老师先引导学生读后分享自己对翠鸟的整体印象，然后用笔圈出作者观察了翠鸟的哪些部位，如“翅膀”“羽毛”“嘴”，再以“乌鸦”和“翠鸟”进行对比，引导学生细致观察二者羽毛的颜色和嘴的长短，通过师生对比阅读，从而突出翠鸟与众不同的地方，即颜色鲜艳。最后由“翠绿”一词引导学生明白“翠鸟”名称的由来，顺势告诉同学们观察动物外貌的小妙招之一——寻找特点。
叶圣陶先生曾经说过，课文无非是个例子。这一单元作为习作单元来编排，则承担着特殊的使命，要为学生的习作做铺垫。在观察了翠鸟之后，梁老师出示了蜗牛的图片，启发学生细致观察，并以填空的方式练习说话，用“看”和“说”的方式，既落实了语用，又凸显了习作单元的任务,还将前面学到的观察动物外貌的小妙招——寻找特点灵活运用。
（二）观察动物的小妙招之二——看清动作
文中还有一处对翠鸟捕鱼的场景进行了描写，在课文的第四自然段：“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把鱼吞下去了。”“冲、飞、衔、站、吞”这一系列的动词非常贴切的形容了翠鸟捕鱼的动作，给我们展现了一只活灵活现的翠鸟。
教学中，梁瑞老师引导学生读后整体感受翠鸟捕鱼的动作之敏捷，让学生圈出翠鸟捕鱼动作的词语，通过换词、观察图片、做手势、看视频等多种方式感受“冲”“衔”等动作，让学生对翠鸟捕鱼的动作有直观的感受，从而感受作者的留心观察和细致描写。
那作者为什么能把翠鸟捕鱼的动作写的如此清楚呢？梁瑞老师告诉大家，观察动物的第二个小妙招——看清动作。
学是为了运用，为了切实提高学生的语文素养，提高习作的能力。梁老师以游戏的方式引导学生