评课稿：
要素统领下的
语文主题阅读
（2）
文稿说明：
年10月20日，我校语文教师团队代表参加了左权县主题阅读集体备课培训活动，会上，李倩老师做了研讨课《盼》+《一双穿在心上的雨鞋》；左权两位年轻教师分别作课《为中华之崛起而读书》和《搭船的鸟》。
本文源于三节课的评课录音。《搭船的鸟》+《鸬鹚》教学点评
接下来，我们回到第二节课《搭船的鸟》。
01
第二节课给我们提供了一个用好主题丛书的新思路。准确地说，在这节课上，段晓霞老师整合了两个文本资源和一个视频资源，值得肯定。两篇文本的整合形式为“1+1”，即先学课内，再学课外。而视频资源《小白兔》则分两次呈现。
有没有更为合理的整合方式？我想到了数学课上的加法交换律和加法结合律，想到这样一个算式：1+1=（0.5+0.5）+（0.5+0.5）。
是的，这是我想说的本节课上文本资源的整合方式的改进。
02
我们先说课本的编排：
“导读页”有这样的文字：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”本单元的语文要素这样表述：体会作者怎样留心观察。老师们，如果我们就顺着这样的思路呈现学习任务，会更自然贴切。
任务一：
同学们，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。你知道吗？作者在一次平常的探亲之旅中，因为留心观察，所以认识了一个可爱的新朋友——会搭船的翠鸟。想知道是怎么回事吗？我们来读读课文。
你看，“因为留心观察”，这是课本中的语言（交流平台）。我们在设计这个活动的时候就用这样的语言来引导学生，很自然很贴切。人家一次普通的探亲旅游，就认识了这样一只翠鸟，我们赶紧来读读这篇作文，看看他是怎么认识这个新朋友的？
我觉得课堂的交流就从这里开始——
学生可能会说，作者认识这个新朋友翠鸟，一定是觉得翠鸟很美，所以他才留心观察了。
是的，翠鸟很美，美在哪呢？
美在外形。
我们读一读吧。一边读一边想象，这样的翠鸟你觉得美吗？
学生说它的羽毛是美的（它的……是美的），正因为如此，所以作者留心观察了，因此才有这样的文字，我们再来读。
你看，作者观察这个翠鸟，首先观察到了它的外形，它的外形很美，吸引了作者，所以作者就把它的外形写了出来。试想一下，假如是个猫头鹰在船头，作者会留意到吗？也许就不会留意到，甚至还会吓它一跳，把它早早地赶走。注意，我觉得这一单元的教学，不小心就变成了《爬山虎的脚》那个单元的教学了。（之前的