语文·解读与设计
张慧：细致观察与真实表达
——以三上习作单元《搭船的鸟》一课为例
“体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来。”是统编版小学语文三年级上册第五单元导语中提出的两个“语文要素”。教学中，如何带领学生“细致观察和真实表达”呢？现以本单元的第一篇精读课文《搭船的鸟》为例，谈谈自己的一些看法。
在日常的学习中，许多同学都畏惧写作，常常抱怨“没得写”“不会写”。
怎么解决“没得写”？大诗人陆游说，写诗“功夫在诗外”。写作亦是如此，生活才是最好的老师。所以，同学们首先要做生活的有心人，留心观察生活，时时捕捉生活素材;其次,要用心去思考生活、感悟生活。
怎么解决“不会写”的问题?根据课程目标，阅读教学和写作教学既分工也合作，共同致力于学生语用能力的发展和提升。在小学语文阅读教学中，教师可以结合文本特点，联系学生学情，巧妙地在阅读教学中无痕渗透写作训练，促进学生言语表达能力的生长拔节。
《搭船的鸟》是一篇清新的小散文，全文乍看平淡无奇,朴素至极,但正是这份淡然与简练，营造出一份独特的美，这种美不是轰轰烈烈鼓荡人心的，而是袅袅悠悠沁人心脾的。这份美来自如临其境的画面,来自恬淡有味的语言,来自条分缕析的结构,来自物我交融的意境。
这篇文章里，事物特点鲜明，并且有序地呈现在我们眼前。
整体的画面是舟行水上，文章的第一句就为我们打开了这幅图。“我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。在“我”的眼里，去往乡下途中所见的这个世界是新奇的，陌生的，但也是美的。从置身船舱听雨打船篷到看船尾船夫摇橹，再到看见船头一只彩色小鸟的停栖、捕食，画面一帧连着一帧,宛如电影，如在眼前。
而这些画面中,是有重点的，那就是关于鸟停栖、捕食的画面,对应的是文章第2自然段和第4自然段。写翠鸟的外形时，作者抓住了羽毛、翅膀和长嘴三个部位，准确地写出颜色鲜艳的特点，展现外形美。写翠鸟捕鱼时，分解动作、